Ресми топтар

2.Референттік топтар

3.Диффузиялық топтар

186.Тә рбиенің қ оғ амдағ ы атқ аратын қ ызметіне орай ө зіндік ерекшеліктері -:

1.Тә рбие қ оғ амдық қ ұ былыс

2.Тә рбие мақ сатты процесс

3.Тә рбие біртұ тас процесс

187.Тә рбиенің қ оғ амдағ ы атқ аратын қ ызметіне орай ө зіндік ерекшеліктері

1.Тә рбие- біртұ тас процесс

2.Тә рбие- ұ зақ ә рі кү рделі процесс

3.Тә рбие- кө пжақ ты процесс

188.Тә рбие жү йесі – бұ л

1.Ө здігімен реттелетін

2.Басқ арылатын кү рделі ә деуметтік

3.Психологиялық –педагогикалық қ ұ рылым

189Тә рбиенің қ оғ амдық сипаты принципіне, талаптарғ а жатады:

1.Тә рбие процесінде мемлекеттік қ ажеттіліктер

2.Тә рбие процесінде қ оғ амдық қ ажеттіліктер

3.Тә рбие процесінде тұ лғ алық қ ажеттіліктердің қ олайлы сә йкестігі

190.Тә рбие сағ атын ө ткізу оқ ушыларғ а жү ктелгенде ескерген жө н:

1.Оқ ушылардың кө пшілік бө лігінде ұ жымдық шығ армашылық жұ мыстарына қ атысты біліктілік жә не дағ дылардың болуы;

2.Оқ ушыларда талқ ыланып отырғ ан сұ рақ қ а қ атысты белгілі денгейде білім кө лемі мен мағ лұ маттардың болуы;

3.Сынып белсенділері тә рбие сағ атын дайындау жә не ө ткізу барысында ұ йымдастыру жә не ү йлестіру орталығ ының болуы

191.Тә рбиеліліктің критерийлері:

1.Тә рбиешінің кө зінен жасырын қ ұ былыспен байланысы

2.Тә рбие мақ сатының талаптарына сай келетіндігі

3.Жеке тұ лғ аның тү рлі қ асиеттерінің қ алыптасу дең гейінің теориялық ә зірленгендігі

192.Тә рбие процесіндегі ерекшеліктері

1.Ү зіліссіз ұ зақ

2.Кө п факторлы, ө згермелі

3.Мақ сат кө здеген, кешенді, нұ сқ аулы

193.Тә рбиенің қ оғ амдағ ы жалпы қ ызметі

1.Баланы ә р тү рлі ә леуметтік қ атынастарғ а қ атыстыру

2.Адам баласында адамгершілік сапа жү йесін қ алыптастыру

3.Ұ рпақ тан – ұ рпақ қ а ә леуметтік тә жірибемен мінез – қ ұ лық нормаларына қ атысты білім, білік, дағ дыларды беру.

194.Тә рбиенің заң дылық тары:

1.Тә рбие мен дамудың бірлігі жә не ө зара байланыстылығ ы

2.Тә рбие мен ө зін -ө зі тә рбиелеудің бірлігі жә не ө зара байланыстылығ ы

3.Барша тарих кезең дерінде тә рбие объективтік –қ оғ амдық қ ажеттіліктен туындайды жә не ол қ оғ амғ а қ ызмет етеді

195.Тә рбиенің қ оғ амдық бағ ыттылығ ы:

1.Мемлекеттік қ ұ рылысты, биік органдарын жә не т.б нығ айтуғ а қ олдау кө рсету ү шін бағ ытталғ ан тә рбие

2.Тә рбиелеушілер мен тә рбиеленушілердің қ оғ амдық бағ ытта ынталандырылғ ан ө зара ә рекетке қ ол жеткізу

3.қ абылданғ ан жә не қ олданып жү рген конститутциялық заң дар негізінде

196.Тә рбие процесінің нә тижелілігінің басты белгісі:

1.Жеке тұ лғ аның тү рлі қ асиеттерінің қ алыптасу дең гейінің теориялық

ә зірленгендігі

2.Тә рбие мақ сатының талаптарына сай келетіндігі

3.Тә рбиеленушілердің ө з жас ерекшеліктеріне қ арай мінез – қ ұ лық

нормаларын жә не ережелерін білу

197.Тә рбиенің басты факторлары:

1.Тә рбиеленушінің жеке ерекшеліктері

2.Тұ қ ым қ уалаушылық

Орта

198.Тә рбиенің қ оғ амдағ ы жалпы қ ызметі:

1.Ұ рпақ тан-ұ рпақ қ а ә леуметтік тә жірибе мен мінез-қ ұ лық нормаларына қ атысты білім, білік, дағ дыларды беру

2.Қ оршағ ан ортасын танып білу

3.Адам баласында адамгершілік сапа жү йесін қ алыптастыру

199.«Тә рбиесіз қ оғ ам, қ оғ амсыз тә рбие ө мір сү рмейді» деген қ ағ идадан шығ атын ой:

1.Тә рбиенің мақ саты қ оғ амның мақ сатымен бірлікте болады

2.Қ оғ амның талаптарына байланысты ө мір сү руге болады

3.Қ оғ амдағ ы тә рбиенің қ ызметі қ оғ амның мақ сатын, талап-тілектерін іс жү зіне асыру болады

200.Тә рбие сағ аттары ө зінің ү лгісі бойынша қ айсысын қ амтиды?:

1.Тә рбие сағ атының тақ ырыбы

2.Тә рбие сағ атының ә дістері мен формалары

3.Тә рбие сағ атының мақ саты

201.Тә рбие ісі-ұ ғ ымының анық тамасы:

1.арнайы ұ йымдастырылғ ан, белгілі бір тә рбиелік жү йе алдында жә не уақ ыттың дамудағ ы тә рбиешілер мен тә рбиеленушілердің біршама іс-ә ректі

2.тә рбие – ісі тоқ тамайтын мақ саттардан тұ ратын тә рбие процесі

3.тә рбие мақ саттарын орындауғ а қ ажетті іс-ә рекеттер

202.Тә рбие жұ мысының формасын таң дау, шараның тақ ырыбын анық тау.

1.Пресс конференция, оқ ырман конференциясы

2.Дө ң гелек стол, пікірталас, кездесу

3.Демалыс кеші, кө ң ілділер мен тапқ ырлар клубы

203.Тә рбие процесіндегі ұ жымдық бағ ыттың келесі мү мкіндіктері:

1.Тұ лғ аны тоқ ыраудан қ ұ тқ арып, оның жан-жақ ты дамуына мү мкіндік беруге

204.Тә рбиенің жалпы мақ саты:

1.Жан-жақ ты ү йлесімді дамығ ан тұ лғ аны қ алыптастыру

2.Азаматты тә рбиелеу

205.Тә рбие тә сілдерінің жіктелуі:

1.Ө зіндік тә рбие

2.Ү йлесімділікке келтіру

206.Тә рбиеленушінің жан жақ ты дамуын, тә рбие міндеттерін шешудің формалары мен тә сілдерін таң даудағ ы тә рбиелеу ортасына жағ дай тудырады:

1.Оқ ушылардың ә леуметтік ә рекеті

2.Оқ ушылар ұ жымы

207.Тә рбие процесінде тә рбиенің сапасына ық пал жасайтын пә рменділіктер:

1.Объективті жә не субъективті факторлар ә рекетінің байланысына, педагогикалық ө зара ә рекеттегі тә рбие процесіне қ атысушылардың белсенділігіне

2.Тә рбиемен ұ штастыра дамытудағ ы жә не оқ ыту процестерінің пә рменділігіне, тә рбиелік ық палдың сапасына, тә рбиеленушілердегі сө здік жә не сезімдік процестердің даму дең гейі мен педагогикалық ә сер ету ү йлесімділігіне
3.Қ алыптасқ ан тә рбиелік қ атынастарғ а, ә рекеттерді ұ йымдастыру мен оғ ан қ ойылғ ан мақ саттардың бір-біріне ү йлесуіне

208.Тә рбиешінің ұ жымды қ алыптастыру ә дістемесінің негіздері:
1.Оқ ушыларғ а дұ рыс талап қ оя білу

2.Оқ ушылар белсенділігін тә рбиелеу

3.Оқ у, ең бек, қ оғ амдық саяси іс-ә рекет болашағ ын ұ йымдастыру

209.Тә рбие мазмұ нындағ ы ө зін-ө зі тану бағ ытын қ алыптастырады:

1.Ө мірлік ө зін-ө зі анық тау мә дениетін

210.Тә рбие процесінің қ оғ амдық бағ ытталуы мү мкіндіктері жол ашады:

1.Қ оғ амдық ө мірге белсене араласуғ а кө мектеседі
2.Ескі догмаларды жаттай беруден гө рі ә лемді танып, ө згертуге бағ ыттайды

3.Тұ лғ аны тоқ ыраудан қ ұ тқ арып, оның жан-жақ ты дамуына қ уат береді

211.Тә рбие мақ сатының кө рінісі:

1.Педагог санасының ү здіксіз айналымда жү ретін ой объектісі

2.Тә рбие нә тижесіне негіз болады, педагогтың кә сіби іс-ә рекетінің бағ а ө лшемі

3.Тә рбие процесінің мазмұ нын айқ ындайды

212.Тә рбие жү йе кезең дерінің ө лшем шектері ретінде педагогикалық ә рекеттің бірізділігінің қ ұ рылымдық бірліктері:

1.Жалпы нормалар жә не талаптармен танысу

2.Қ арым-қ атынас қ алыптастыру

3.Кө зқ арастар мен тұ жырымдар қ алыптастыру

213.Тә рбиелеу ү рдісі мынадай ә леуметтік институттарда ұ йымдастырылады жә не жү ргізіледі:

1.Кә сіби-білім беру мекемесінде

214.Тә рбие ә дістері:

1.Педагогикалық ық пал ә дістерінің жиынтығ ы

2.Тә лімділік ә рекеттестіктің жасалуына мү мкіндік беретін жалпы ә дістер жиынтығ ы

215.Тә рбие ә дістері: