Баяндама

116.Отбасындағ ы тә рбиелік қ арым-қ атынас стильдері:

1.Ә кімшілдік (авторитарлы)

117.Оқ ушылардың музыкалық талғ амы жә не қ ызығ ушылығ ын айқ ындау:

1.Ә ртү рлі музыка жанрларына белгілі бір қ атынастарын орнық тыру

2.Музыка жайында кө зқ арастарын жә не тү сініктерін қ алыптастыру

118.Оқ ушылар ұ жымындағ ы ө зін-ө зі басқ аруды дамыту моделі:

1.Шешімді жү зеге асыру жә не нә тижесін ұ жым болып қ орытындылау

2.Шешімді қ абылдау

119.Отбасының тікелей бала тә рбиесімен айналысу дең гейіне қ арай топтарғ а бө лінуі:

1.Бала тә рбиесімен мү лдем айналыспайтын, айналысқ ысы да келмейтін ата-аналар

2.Бала тә рбиесін білетін жә не онымен айналысатын ата-аналар

3.Бала тә рбиесімен айналысқ ысы келетін, бірақ дұ рыс тә рбие беруге педагогикалық білімі жетпейтін ата-аналар

120.Отбасына педагогикалық -психологиялық зерттеу жү ргізуде топқ а бө лінуі:

1.Отбасында адамгершілік қ арым-қ атынас дең гейі жоғ ары

2.Отбасында жағ ымды қ арым-қ атынас қ алыптасқ анымен бала тә рбиесінде қ ателіктер жібереді

3.Жағ ымды моральдық ахуал қ алыптасқ ан

121.Отбасы тә рбиесінің қ ұ қ ық тық негіздері туралы қ арастырғ ан қ ұ жаттар:

1.1989 жылдың 29 қ арашасында БӘ Ә Бас Ассамблеясы «Бала қ ұ қ ығ ы туралы конвенциясы»..

2.17.12.1998ж Қ.Р.Конститутциясында бекітілген жанұ я тә рбиесінің қ ұ қ ық тық принциптері «Неке жә не жанұ я туралы» заң

3.1959 жылдың 20қ арашасында қ абылданғ ан БӘ Ә Бас Ассамблеясы

122.Орта мектеп жасындағ ылар (10-14 жас) ү шін жү ргізілетін тә рбие ү рдісінің маң ызды блоктарының мотивтері:

1.Ү лкендердің ә рекеттеріне қ осылу қ ажеттілігі

2.Қ ұ рбыларымен пікір таластыруы, ө зін-ө зі бағ алау қ ажеттілігі

3.Ұ жымда ө з орнын табу қ ажеттілігі

123.Отбасы тә рбиесінің қ ұ қ ық тық негіздері туралы қ арастырғ ан қ ұ жаттар:

1.959 жылдың 20 қ арашасында қ абылданғ ан БӘ Ә Бас Ассамблеясы

124.Оқ ушылар ұ жымының бірінші кезең інде мұ ғ алімнің негізгі қ ызметі:

1.Оқ ушылардың ұ жымдық іс-ә рекетін ұ йымдастыру

2.Оқ ушыларды ә р тү рлі іс-шарағ а қ атыстыру

3.Ұ жымды балағ а педагогикалық ық пал жасайтын ортағ а айналдыру

125.Оқ ушылар ұ жымының екінші кезең інде мұ ғ алімнің негізгі қ ызметі:

1.Коммуникативті қ ызмет, яғ ни балалармен байланыс жасау

2.Оқ ушылардың ынтасын арттыру

3.Жалпы міндеттерді орындауда барлық оқ ушылардың кү ш қ уатын нығ айту

126.Оқ ушылар ұ жымының ү шінші кезең інде мұ ғ алімнің негізгі қ ызметі:

1.Ұ жымдық талқ ылау

2.Ұ жым мү шелерінің талаптар мен пікірлерді бағ алаудағ ы бірлігі

3.Ұ жымдық гуманистік қ атынастарды дамытады

127.Оқ ушылар ұ жымын қ алыптастыру мен нығ айтуда ұ жымның даму болашағ ын жоспарлау перспективалары:

1.Жақ ын болашақ перспектива

2.Орта болашақ перспектива

3.Қ ашық болашақ перспектива

128.Оқ ушылар ұ жымының ө зін-ө зі басқ ару жұ мыстары тө мендегідей міндеттерді атқ арады:

1.Бейімделушілік, біріктірілген

2.Болжаушылық

3.Басқ ару мә дениетін мең геру

Ө

129.Ө зара ә рекеттескен жү йелер мен элементтер арқ ылы жеке бастың мақ сатты бағ ытта дамуы:

1.Тә рбиелеудің механизмі

130.Ө зін-ө зі басқ аруды дамыту ү лгісі:

1.Басқ ару мә селесін қ ою

2.Ә рекеттің мақ сатын анық тау

131.Ө зін-ө зі басқ ару ұ йымының қ ұ рылымының кезең дерін атаң ыз:

1.Сынып жағ дайында ө зін-ө зі басқ ару

2.Мектеп оқ ушыларының ө зін-ө зі басқ аруы

3.Мектеп жағ дайында тең тө рағ алық басқ ару жү йесі

П

132.Процессуалдық компонент қ ұ рамына кіреді:

1.Тә рбие

2.Оқ у-тә рбие процесі

3.Педагогикалық процесс, ә рекет

133.Педагогикада қ алыптасқ ан ә діснамалық принциптер жү йесі:

1.Этнопедагогикалық, антропологиялық

2.Жү йелік, кешенділік

3.Тұ лғ алық – бағ дарлық, іс – ә рекеттілік

134.Педагогикалық технологиялардың теориялық тә жірибелік негізде орындалуын қ арастырғ ан педагогтар:

1.Е.Н.Ильин
2.В.Ф.Шаталов