Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Показатели интеллектуальной готовности
|
|
| Образный компонент | Вербальный компонент |
| 1. Способность воспринимать многообразные свойства, признаки предмета | 1. Способность перечислять различные свойства предметов, выделять существенные из них |
| 2. Зрительная память на образной основе | 2. Слуховая память на речевой основе |
| 3. Способность обобщать имеющиеся представления о предмете (явлении) | 3. Способность обобщать множество единичных понятий при помощи знакомых или самостоятельно подобранных терминов |
| 4. Развитие мыслительных операций, аналогии, сравнения, синтеза | 4. Развитие мыслительных операций: классификации, сериации, анализа |
| 5. Эвристичность мышления | 5. Критичность мышления |
Социально-психологическая готовность к школьному обучению. Этот компонент готовности включает в себя формирование у детей качеств, благодаря которым они могли бы общаться с другими детьми, учителями. Ребенок приходит в школу, класс, где дети заняты общим делом, и ему необходимо обладать достаточно гибкими способами установления взаимоотношений с другими людьми, необходимы умения войти в детское общество, действовать совместно с другими, умение уступать и защищаться.
Кроме выше указанных составляющих психологической готовности к школе мы выделим еще и физическую, речевую и эмоционально-волевую готовность.
Под физической готовностью подразумевается общее физическое развитие: нормальный рост, вес, объем груди, мышечный тонус, пропорции тела, кожный покров и показатели, соответствующие нормам физического развития мальчиков и девочек 6-7-летнего возраста. Состояние зрения, слуха, моторики (особенно мелких движений кистей рук и пальцев). Состояние нервной системы ребенка: степень ее возбудимости и уравновешенности, силы и подвижности. Общее состояние здоровья.
Под речевой готовность понимается сформированность звуковой стороны речи, словарного запаса, монологической речи и грамматическая правильность.
Эмоционально-волевую готовность считают сформированной, если
ребенок умеет ставить цель, принимать решение, намечать план действий, принимать усилия к его реализации, преодолевать препятствия, у него формируется произвольность психологических процессов.
Иногда различные аспекты, касающиеся развития психических процессов, в том числе мотивационную готовность, объединяют термином психологическая готовность, в отличии от нравственной и физической и, знаниями, способностями, мотивацией и другими необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной программы поведенческими характеристиками" (50).
Показатели эмоционально-волевой готовности:
1. У ребенка проявляется эмоциональное отношение к позиции школьника (в зависимости от характера учебной ситуации).
2.Ребенок адекватно переживает процесс смены, переключение эмоций, сопровождающих учебную ситуацию
2.1. Способность устанавливать аналогии, сравнивать, классифицировать положительные и отрицательные эмоции
2.2. Способность гибко переключаться из одного эмоционального состояния в противоположное, способность сопереживать
3. У ребенка сформирован определенный уровень произвольно управляемого поведения.
3.1. Умеет сосредоточить внимание на определенной работе
3.2. Умеет длительно удерживать цель
3.3. Стремится к достижению результатов своей деятельности, преодолению трудностей.
Оптимальная готовность ребенка к школе может быть при условии наличия в этом составе следующих основных компонентов готовности:
- правильно сформированное отношение к учению;
- сформированность навыков учебной работы;
- -стремление трудиться, преодолевать трудности;
- -развитость познавательных и учебных интересов;
-сформированность произвольности, умение подчиняться правилам, управлять своими эмоциями, поведением.
Содержание работы воспитателя на занятиях по формированию готовности к школе включает в себя следующее:
- формирование у детей представлений о занятиях как важной деятельности для приобретения знаний. На основе этих представлений у ребенка вырабатывается активное поведение на занятиях (тщательное выполнение заданий, внимание к словам воспитателя);
- формирование нравственно-волевых качеств (настойчивости, ответственности, самостоятельности, старательности). Их сформированность проявляется в настойчивом стремлении ребенка овладеть знаниями, умениями, прилагать для этого достаточные усилия;
- формирование у ребенка опыта деятельности в коллективе и положительного отношения к сверстникам, осознание значимости собственного активного участия в решении общей задачи; усвоение способов активного воздействия на сверстников как участников общей деятельности (умение оказать помощь, справедливо оценивать результаты работы сверстников, тактично отмечать недостатки). Для этого дети должны знать о моральных нормах поведения в коллективе;
-формирование у детей навыков организованного поведения, учебной деятельности в условиях коллектива. Наличие этих навыков оказывает существенное влияние на общий процесс нравственного становления личности ребенка, делает его более самостоятельным в выборе занятий, игр, деятельности по интересам.
Содержание работы воспитателя на занятиях по формированию готовности к школе включает в себя следующее:
- формирование у детей представлений о занятиях как важной деятельности для приобретения знаний. На основе этих представлений у ребенка вырабатывается активное поведение на занятиях (тщательное выполнение заданий, внимание к словам воспитателя);
- формирование нравственно-волевых качеств (настойчивости, ответственности, самостоятельности, старательности). Их сформированность проявляется в настойчивом стремлении ребенка овладеть знаниями, умениями, прилагать для этого достаточные усилия;
- формирование у ребенка опыта деятельности в коллективе и положительного отношения к сверстникам, осознание значимости собственного активного участия в решении общей задачи; усвоение способов активного воздействия на сверстников как участников общей деятельности (умение оказать помощь, справедливо оценивать результаты работы сверстников, тактично отмечать недостатки). Для этого дети должны знать о моральных нормах поведения в коллективе;
-формирование у детей навыков организованного поведения, учебной деятельности в условиях коллектива. Наличие этих навыков оказывает существенное влияние на общий процесс нравственного становления личности ребенка, делает его более самостоятельным в выборе занятий, игр, деятельности по интересам.
ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДИАГНОСТИРОВАНИЯ
Программа психолого-педагогической диагностики готовности к школе включает следующие этапы:
Все ответы верны
Изучение общих анамнестических сведений о ребенке.
Диагностику состояния готовности ребенка к школьному обучению.
Составление карты состояния готовности ребенка к школе.
Заключение об индивидуальных особенностях готовности ребенка к школе.
Психолого-педагогические рекомендации.
1. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школников.-М.: Владос, 2001.-160с.
2. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе.-М.: Академия.Проект, 2000.-190с.
3. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе.-М.: 1999.-56с.
4. Смирнова Е.О. Психология ребенка от рождения до 7 лет.- М.: Школа-Пресс, 1977.-411с.