Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Место учебной дисциплины (модуля) в структуре ооп впо
|
|
Дисциплина «Психолого-педагогическая диагностика» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б3.Б.18)
Психодиагностика имеет теоретико-прикладной характер и реализуется на междисциплинарной основе с привлечением различных отраслей, в том числе знаний по общей и экспериментальной психологии, а также методам математической статистики в психолого-педагогических науках.
Знание содержания данной дисциплины является необходимым при изучении таких курсов, как: «Качественно-количественные методы психологических и педагогических исследований», «Социально – педагогическая коррекция отклонений поведения», «Социально-педагогическая диагностика семей и детей группы риска», «Методика диагностики психологического здоровья семьи учащегося», «Практикум по общей и экспериментальной психологии», «Психолого-педагогический практикум».
3. КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) / ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ И КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (общекультурные (ОК), профессиональные (ОП):
| Формулировка компетенции | Код компе-тенции |
| Компетенции | ПК |
| Готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях; | ОПК-2 |
| Готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов; | ОПК-3 |
| Способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики; | ПКПП-3 |
| Способен осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии со взрослыми и сверстниками; | ПКД-5 |
| Готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками. | ПКНО-7 |
В результате изучения дисциплины студент должен знать:
- методологические позиции и принципы психолого-педагогической диагностики;
- основные понятия психодиагностики, психометрии;
- место диагностической деятельности в работе психолога-практика;
- этапы психодиагностического исследования;
- основные методы психодиагностики, их классификации, методики обследования детей и подростков.
уметь:
- применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников;
- выявлять основные психологические проблемы детей;
- составлять диагностическую программу на ребенка, используя комплекс методов;
- подбирать методики обследования детей в соответствие с запросом;
- анализировать возможности той или иной психодиагностической методики в соответствии с целями и задачами исследования; организовать и провести психолого-педагогическое исследование (индивидуальное, групповое);
- интерпретировать результаты психодиагностического обследования по количественным и качественным показателям;
- составлять психологическую характеристику и психологическое заключение по результатам обследования, давать психологический прогноз развития ребенка, рекомендации по работе с ребенком;
- адаптировать информацию для адресата.
владеть:
- методами исследований в области педагогики и психологии;
- конкретными методиками психолого-педагогической диагностики;
- навыками составления диагностических программ, психолого–педагогических характеристик и заключений по результатам обследования;
- навыками ведения протокола обследования.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Структура данной дисциплины включает в себя четыре раздела.
Первый раздел «Психодиагностика как практическая деятельность и научная дисциплина» посвящен введению в психодиагностику как практическую деятельность и научную дисциплину, определению предмета, целей и задач психолого-педагогической диагностике. Анализируются основные понятия психолого-педагогической диагностики.
Второй раздел «Профессионально-этические аспекты психолого-педагогической диагностики» освещает этические нормы к организации, проведению психолого-педагогической диагностики, интерпретации результатов, а также постановки психологического диагноза.
Третий раздел «Психометрические аспекты психолого-педагогической диагностики» посвящен изучению понятий, характеризующих процесс разработки психодиагностических методик.
В четвертом – «Психолого-педагогическая диагностика в работе педагога–психолога» - представлена общая характеристика и классификация методов психолого-педагогической диагностики, рассматриваются универсальные психодиагностические методики, изучение которых служит основой для самостоятельного построения студентами программ психодиагностического обследования.