Природознавство

«Природознавство» у 4 класі – це предмет, який є пропедевтичним для курсів фізики, хімії, біології, географії та астрономії в основній школі. Зміст і методика природознавства формують цілісне сприйняття навколишнього світу, екологічну грамотність і відрізняються практичною спрямованістю. Метою навчання природознавства є формування і розвиток предметної природознавчої компетентності учнів через засвоєння системи інтегрованих знань про природу і людину, основ екологічних знань, удосконалення способів навчально-пізнавальної діяльності, розвиток ціннісних орієнтацій у ставленні до природи. Досягнення цієї мети забезпечується шляхом реалізації нового змісту навчання та організації навчально-виховного процесу на засадах компетентнісного, діяльнісного підходів та особистісно-орієнтованого навчання. Основні положення Державного стандарту спрямовані не стільки на засвоєння суми природничо-наукових знань, скільки на формування вмінь здобувати ці знання.

У рамках практичної діяльності школярів з вивчення і збереження природи рідного краю, спостереження й оцінки екологічного стану навколишнього природного середовища виховуються необхідні ціннісні орієнтації у ставленні до природного середовища. Усе це підвищує виховний потенціал природничої освіти.

У 2015-2016 навчальному році на вивчення природознавства у 4 класі передбачено 2 години на тиждень. Загальний обсяг навчального часу становить 68 годин.

Зміст природознавства для 4 класу поєднує в собі емпіричну спрямованість вивчення природи з оволодінням елементами природничо-наукових методів пізнання на рівні окремих прийомів дослідницької діяльності. В рамках курсу розширюються знання учнів про взаємовплив навколишнього середовища і життєдіяльності людини, здійснюється систематизація знань про природні об'єкти та будову Всесвіту, отримані у 1-3 класах, формуються уявлення про план місцевості, масштаб, чисельність населення Землі, найбільші країни світу, океани та материки.

В основу програми покладено діяльнісний підхід. Оволодіння учнями окремими прийомами дослідницької діяльності є найбільш істотною функцією природознавства як пропедевтичного курсу у 4 класі. Програма визначає обов’язковий перелік способів діяльності, до яких відносяться: визначення, спостереження, пояснення наслідків, встановлення взаємозв’язків, опис, показ, порівняння природних об'єктів, вимірювання, проведення дослідження, використання довідкової літератури.

Програмою передбачено залучення школярів до проектної діяльності, мета якої навчити учнів самостійного, критичного мислення; міркувати, використовуючи знання фактів, закономірностей науки, робити обґрунтовані висновки; приймати самостійні аргументовані рішення; навчити працювати в команді, виконуючи різні соціальні ролі. Проекти, які запропоновані учням 4 класу, – це доступні творчі завдання, що виконуються на уроках природознавства у формі колективних творчих справ. Усі запропоновані навчальні проекти мають, як правило, короткотерміновий характер та інтегрований зміст. Тому тривалість виконання проекту доцільно обмежити одним уроком або одним-двома тижнями в режимі урочно-позаурочних занять.

Проектна технологія навчання сприяє самостійній діяльності учнів щодо розв’язання тієї чи іншої проблеми з використанням різноманітних засобів інтеграції знань і вмінь з різних галузей. Результати виконаних проектів мають бути безпосередньо пов’язані з реальним життям. Форма представлення проекту може бути різна: теоретичне розв’язання проблеми, діюча модель, плакат, екологічний знак, план дій; результат, готовий до впровадження, тощо.

Виконання проекту передбачає декілька послідовних дій: визначення мети проекту; висування ідей проекту і вибір з-поміж них кращої; планування проектної діяльності; безпосередня реалізація проекту; презентація проекту; оцінювання проекту і власної діяльності у ньому (самооцінювання). Участь у проектній діяльності передбачає розвиток в учнів самостійності, ініціативності, креативності, здатності визначати мету діяльності.

Працюючи над проектом, діти вчаться самостійно мислити, знаходити шляхи розв’язання проблеми, у них розвиваються здібності до прогнозування результатів, можливих наслідків різних варіантів вирішення питань, формується вміння встановлювати причинно-наслідкові зв’язки.

Четвертокласники навчаються планувати свою роботу, працювати в групі, обговорювати висунуті ідеї, вислухувати пропозиції інших членів групи, ознайомлюються з вимогами до роботи (кінцевого продукту), дізнаються про джерела здобуття інформації.

У проектній діяльності проявляється індивідуальність дитини, вона може самостійно визначитися у виборі способу діяльності. Учень, працюючи над проектом, проходить стадії планування, аналізу, синтезу, активної діяльності. При організації проектної діяльності можлива не тільки індивідуальна, самостійна, але і групова робота учнів. Це дозволяє формувати комунікативні навички та вміння. Постановка завдань, вирішення проблем підвищує мотивацію до проектної діяльності і припускає: цілепокладання, предметність, ініціативність, оригінальність у вирішенні пізнавальних питань, неординарність підходів, інтенсивність розумової праці, дослідницький досвід.

Основні принципи організації проектної діяльності:

- створення умов, що сприяють підтриманню природної цікавості учнів, їхнього інтересу і прагнення до самостійної роботи над вирішенням проблеми;

- постійна увага до діяльності учнів в процесі навчання, готовність перебудовуватися у ході роботи на інший вид діяльності.

Основні вміння і навички:

- вміти здобувати і практично використовувати знання, знаходити інформацію, аналізувати, інтерпретувати і адекватно використовувати її для вирішення проблем;

- оволодіти технологією індивідуальної та групової проектної діяльності, навчити рефлексувати власну діяльність.

За домінуючою діяльністю проекти можуть бути: практико-орієнтовані, дослідницькі, інформаційні, творчі, рольові (ігрові).

Не менш важливим є питання оцінювання результативності роботи над проектом на всіх етапах роботи. Тут можна виділити два варіанти.

Перший варіант оцінювання проекту передбачає обговорення етапів розробки, реалізації та захисту проекту.

Можлива самооцінка і оцінка однокласників. Основними критеріями можуть бути:

- самостійність роботи над проектом;

- актуальність та значимість теми;

- повнота розкриття теми;

- оригінальність вирішення проблеми;

- артистизм і виразність виступу;

- розкриття змісту проекту на презентації;

- використання засобів наочності, технічних засобів.

Перші чотири критерії – оцінка проекту, решта – оцінка презентації.

З метою стимулювання пізнавальної діяльності учнів програмою для 4 класу запропоновано теми 7 навчальних проектів:

- «Мандрівка просторами Всесвіту, про яку ти мрієш»;

- «Цікавий світ материка, на який я хочу потрапити»;

- «Водойми рідного краю, їх стан та охорона»;

- «Чому ліси називають «легенями планети?»;

- «Що можна зробити для збереження природи у моєму краї?».

Неодмінною умовою виконання навчальної програми для 4 класу є проведення екскурсій. Програмою передбачена навчальна екскурсія «Визначення сторін горизонту за допомогою Сонця, компасу та місцевих ознак». Учитель має право самостійно обирати час проведення екскурсії. Програма дає право вчителю творчо підходити до реалізації її змісту, добирати об'єкти для вивчення та включати в зміст освіти приклади зі свого регіону.

Програмою визначено 6 практичних робіт:

- «Читання плану і карти з використанням умовних знаків і масштабу»;

- «Робота з географічною картою півкуль та світу»;

- «Нанесення на контурну карту назв материків і океанів»;

- «Робота з географічною картою України»;

- «Позначення на контурній карті столиці та міст України»;

- «Позначення на контурній карті основних форм земної поверхні та водойм України».

Для реалізації завдань програми необхідна відповідна матеріально-технічна база, забезпечення потрібною довідковою та науково-популярною літературою (карта зоряного неба, географічні карти світу, України, рідного краю, компаси, фізична карта світу, карта півкуль і материків, карта природних зон і теплових поясів Землі, словники з природничих наук, атласи-визначники рослин і тварин материків і океанів, енциклопедії).