Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Образец оформления конспекта логопедического занятия
|
|
Конспект логопедического занятия, проведенного учителем-логопедом (или студентом)
(Ф.И.О.)
с
(Фамилия, имя ребенка (подростка, взрослого), возраст, логопедическое заключение)
в учреждении
(название учреждения) (дата проведения)
1. Тема занятия.
2. Цель занятия.
3. Основные задачи занятия.
4. Оборудование занятия (демонстрационный и раздаточный материал, игрушки) и др.
5. Речевой материал.
6. План занятия.
7. Ход занятия (отразить: этапы, методы и методические приёмы; инструкции учителя-логопеда, предполагаемых варианты ответов детей).
8. Используемая литература.
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА ЗАНЯТИЯ
с позиций реализации принципов и методов логопедического воздействия [5]
1. Реализация на занятии общедидактических принципов (научности, системности и последовательности, доступности, наглядности, прочности, воспитывающего характера обучения, сознательности и активности, индивидуального подхода):
- реализация на уровне организации занятия (структура занятия, используемые методы и приемы);
- реализация на уровне содержания занятия (речевой материл, виды заданий, виды помощи и др.).
2. Реализация на занятии специфических принципов (системности, комплексности, развития, онтогенетический):
- реализация на уровне организации занятия (структура занятия, используемые методы и приемы);
- Реализация на уровне содержания занятия (речевой материл, виды заданий, виды помощи и др.).
При проведении анализа студент отмечает, какие принципы были реализованы на данном занятии и каким образом это достигалось учителем-логопедом; какие методы и приемы при этом использовались, и насколько это было обосновано.
ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ Записи первичного приема
1. Данные о пациенте: ФИО, возраст, кем и с какой целью направлен логопедическое обследование.
2. Краткие анамнестические данные (по анализу мед. карты и со слов родителей (или самого пациента), заключения других специалистов (по возможности).
3. Запись непосредственного обследования самого пациента:
| Вопросы, задания учителя-логопеда | Ответы и действия обследуемого | Примечания (особенности поведения обследуемого и пр.) |
4. Заключение учителя-логопеда и рекомендации.
7.7. ПРИМЕРНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА первичного приема с позиций реализации принципов и методов логопедического обследования [6]
При проведении анализа студент отмечает, какие принципы были реализованы и каким образом это достигалось учителем-логопедом; какие методы и приемы при этом использовались и насколько это было обосновано.
1. Реализация принципов всесторонности и комплексности:
1.1. Изучение разных сторон речи: Какие стороны речи исследовались? Какие методы и приемы были использованы? Какие предлагались задания?
1.2. Изучение сенсомоторной сферы: Какие психические процессы и функции исследовались, какие методы были использованы? Какие предлагались задания?
1.3. Изучение интеллектуального развития: Какие психические процессы и функции исследовались, какие методы были использованы? Какие предлагались задания?
1.4. Изучение особенностей личности: Какие структурные компоненты личности изучались? Какие методы были использованы?
1.5. Изучение социального окружения: Кто участвовал в обследовании? Какие методы были использованы? Какие предлагались вопросы?
1.6. Согласованность в работе учителя-логопеда и других специалистов: Изучение какой медицинской документации проводилось, как и где отражено?
2. Онтогенетический принцип:
- Какой речевой материал был отобран, соответствует ли закономерностям речевого развития ребенка данного возраста?
- Какие методы и приемы использованы, соответствуют ли речевым и познавательным возможностям ребенка?
3. Принцип системности:
- Какие проявления речевого нарушения выявлены?
- Возможно ли, исходя из материалов данного обследования, определить структуру речевого нарушения? Обосновать выводы.
- Возможно ли, исходя из материалов данного обследования, определить компенсаторные функции?
4. Принцип количественно-качественного анализа полученных данных:
- Применялся ли количественно-качественный анализ данных обследования? С использованием каких методик?
- Как качественный анализ данных обследования отражен в документах по итогам логопедического обследования, в формулировании логопедического заключения и перспективном плане работы с данным ребенком?