Вимоги щодо визначення задач уроку

1. Освітні задачі повинні бути конкретними, точно визначати етап навчання рухової дії, доступними для вирішення в рамках обмеженого часу уроку й висловлюватися у дієслівній формі. Доцільно використовувати такі дієслова: ознайомити, вчити, продовжити навчання, закріпити, удосконалювати, перевірити і оцінити. Дієсловом «навчити» слід користуватися для визначення загальних задач на серію уроків.

2. Формулювання задач першого і другого етапів навчання частіше всього повинно давати відповідь на питання: яку частину (який елемент) фізичної вправи повинен засвоїти учень? Наприклад: ознайомити з відштовхуванням під час стрибка у довжину; вчити вильоту «в кроці» під час стрибків у довжину; вчити метанню малого м’яча після виконання кидкових кроків.

На останньому етапі навчання формулювання задач повинно чітко відповідати на питання: що саме в поданій фізичній вправі і в яких конкретних умовах виконання цієї вправи удосконалюється на уроці? Наприклад: удосконалювання техніки вибігання в нахилі під час бігу з низького старту; досягти своєчасного початку фінального зусилля після виконання перехресного кроку в киданні гранати.

3. Завдання з цільового розвитку рухових якостей повинні відбивати назву фізичної якості, конкретизуватися відносно групи м’язів, виду чи форми виявлення. Наприклад: розвивати силу згиначів рук (м’язи, які приймають участь у підтягуванні); розвивати швидкісно-силові якості, які виявляються у відштовхуванні; розвивати витривалість у рівномірному бігу (аеробні можливості організму учнів) і т. ін.

Як і оздоровчі, виховні завдання вирішуються невідривно з освітніми на кожному уроці. В низці випадків вони можуть виступати і самостійно з чітким формулюванням і записом у конспекті.

Відповідно до конкретних задач уроку визначається його зміст, структура, підбираються необхідні методи навчання, виховання і організації навчальної діяльності учнів. В процесі розробки змісту заняття намічається використання наочних і технічних засобів навчання.

Спочатку доцільно розробити основну частину уроку. Вчитель вибирає з великої кількості засобів навчання видам легкої атлетики і розвитку рухових якостей ті, котрі найбільш оптимально дозволяють вирішити завдання уроку. Під час підготовки до уроку слід користуватися методичними рекомендаціями і навчаючими програмами з навчання видам легкої атлетики, розвитку рухових якостей школярів.