До уваги тренера. Необхідно донести до кожного учасника, що чітке усвідомлення проблеми є вже першим кроком до її вирішення.

Необхідно донести до кожного учасника, що чітке усвідомлення проблеми є вже першим кроком до її вирішення.

Тренер об’єднує учасників у малі групи по 5-6 осіб. Вправа проводиться поетапно.

1 етап: визначення проблем, які виникають при впровадженні учнівського самоврядування в школі, місті.

Час виконання 5 хв.

Кожна група визначає якусь одну проблему. Тренер записує сформульовані проблеми на фліп – чарті чи дошці.

2 етап: аналіз ситуації в місті з визначеної проблеми.

Час виконання - 15 хв.

Кожна група працює над вирішенням своєї проблеми.

Учасники індивідуально відповідають на такі питання:

1.Якою є ситуація з функціонування самоуправління в дійсності? (Назвати позитивні і негативні моменти)

2. Якою може бути ідеальна ситуація? (Які ключові практичні моменти для функціонуванням самоуправління).

3. Чому в дійсності ситуація не є такою, якою вона має бути? (Назвати причини, які заважають ситуації бути ідеальною).

Кожну відповідь учасник записує на окремому аркуші певного кольору і наклеює їх у відповідному секторі «Метаплану» (див. схему)

МЕТАПЛАН

1. Якою ситуація є в дійсності?

2. Якою має бути ідеальна 3. Чому в дійсності

ситуація? не є такою, якою вона має бути?

4. Що необхідно зробити, щоб 5. Які ресурси ми

усунути причини цього? маємо для реалізації своїх пропозицій?

3 етап: шляхи вирішення проблеми.

Час виконання: 15 хв.

На цьому етапі учасники малих груп працюють разом –обговорюють та узагальнюють думки з перших трьох питань, а потім відповідають на запитання:

1. Що необхідно зробити, щоб усунути причини цього? (Учасники відпрацьовують пропозиції. Кожну записують на окремому аркуші певного кольору і наклеюють на відповідному секторі).

2. Які ресурси ми маємо для реалізації цих пропозицій? ( Перелік ресурсів теж записують – кожен на окремому аркуші – і наклеюють у відповідному секторі).

4 етап: презентація мета планів.

Час виконання: по 5 хв. Для кожної малої групи.

5 етап: обговорення вправи.

Запитання для обговорення

- Що дала нам робота над цією вправою?

3.3. Інформаційне повідомлення «Практичні аспекти запровадження самоврядування в школі»

Учнівське самоврядування не можна скопіювати, перенести до себе схему іншої школи, що добре працює. Його можна тільки виплекати самостійно, пристосовуючись до умов власної школи, потреб та бажань колективу.

Для того, щоб самоврядування, як засіб розвитку особистості, існувало справді, потрібно спочатку:

- діяльність у цьому напрямі,

- відповідальність дійових осіб,

- зумовлена необхідність у самоврядуванні та її правова основа.

Суть учнівського самоврядування – не в управлінні одних дітей іншими, а в оволодінні всім досвідом демократичних стосунків у суспільстві, в оволодінні навичками управління собою, своїм життям у колективі.

Сфери розвитку учнівського самоврядування: культура, освіта, спорт, дозвілля і, звичайно, економіко – виробнича.

Самоврядування можливе лише там, де є суспільне життя: клубна, гурткова діяльність, підготовка та проведення колективних творчих справ, участь учнів, педагогів, батьків у шкільному житті та їх взаємодія.

Ключові практичні моменти, визначені студентами МПДУ під час проектування систем учнівського самоврядування

1. Крім зацікавленості учнів у самоврядуванні, потрібна ще й зацікавленість педагогів.

2. Забезпечити правову основу самоврядування можна через уведення у її структуру основних засад правової держави: наявність законотворчої, виконавчої та судової влади та їх окремо діючих структур.

3. Закони не можуть стосуватися тільки дітей, вони діють для всіх.

4. Головна мета законів – захист прав, а не їх обмеження. Тому спочатку мають описуватися заходи щодо захисту прав громадян, а потім їх обов’язки і відповідальність за порушення прав.

5. Дитячий суд (суд честі) – спеціальний правозахисний орган, який розглядає випадки приниження прав іншої людини, порушення прав, прийнятих усіма.

6. Перевиборність і звітування вищих органів влади раз на рік надасть змогу набути досвід в управлінській діяльності більшій кількості осіб.

3.4. Вправа «Зламаний автомобіль»

Мета: допомогти усвідомити стилі за допомогою яких учасники вирішують свої проблеми.

Час – 7 хв.

Хід вправи

Учасникам пропонується уявити, що вони запізнюються на важливу зустріч, яка призначена в певному місці. Автомобіль зламався. Які ваші дії?