До уваги тренера. При необхідності тренер повторює основні моменти оповідання

При необхідності тренер повторює основні моменти оповідання. Потім ставить питання:

1.Чи виявився хтось у виграші після всіх цих маніпуляцій?

2. Якщо так, то хто саме і настільки?

Тренер просить записати свої відповіді і не показувати їх один одному. Через деякий час зачитуються окремі відповіді.

Деякі кажуть, що Мері виграла 20 фунтів. І це буде правильно з позиції голої економіки, придбань і втрат. Інші скажуть, що Гаррі виграв в тому, що залишив собі собачку, або він програв, втративши подружку, або подружка втратила більше, тому що втратила собачку, або втратила собачка, тому що вона пережила нервове потрясіння..

Виникає дискусія про різні способи сприйняття проблем. Ті, хто почув оповідання як історію втрат і придбань, розглядали її з позицій простої арифметики. Можна було відчути емоційний контекст оповідання, сприймаючи її фінал з позиції людських стосунків. Одні з нас сприймають свої проблеми саме через призму почуттів і емоцій, а інші мислять категоріями прибутків і витрат.

3.6. Вправа «Проблема –ціль»

Мета: навчити учасників на основі аналізу проблеми формулювати цілі.

Час - 20 хв.

Інформаційне повідомлення

Ціль не процес, а кінцевий результат. Ціль – це стан справ, якого ми сподіваємось досягти внаслідок певних дій.

Правильне визначення цілі є першим кроком у її досягненні. Чим зрозуміліші цілі, тим легше спланувати свою діяльність так, аби якнайшвидше їх досягти.

Кожна ціль має бути сформульована таким чином, щоб ви могли зрозуміти, що ви її можете досягти. Під час формулювання цілі уникайте слів, що позначають процес: підтримувати, поліпшувати, посилювати, сприяти, координувати, перебудовувати. Використовуйте слова: підготувати, організувати, встановити, провести.

Тренер пояснює учасникам, SMART у перекладі з англійської означає «розумник».

«Критерії SMART», необхідні для формулювання цілей.

S (specific)- конкретність: чи конкретна ціль достатньо зрозуміла?

M(measurable) - обчислюваність: чи піддається ціль обчислюванню(наприклад який % зростання, яка кількість населення задіяна тощо).

A(area – specific) - територіальність: чи окреслюють цілі певний регіон, місто або групу населення?

R(realistic) - реалістичність: чи спричиниться виконання наміченого плану до зрушень, передбачених цілями?

T(time – bound) - визначеність: чи відображає ціль період часу, впродовж якого вона має бути досягнута?

Потім тренер пропонує малим групам, які працювали під час вправи «Метаплан», використовуючи подані критерії, сформулювати на основі попереднього аналізу цілі запровадження учнівського самоврядування.

Наприклад: проблема – відсутність команди; ціль – створення команди. Ми можемо чітко визначити, скільки часу нам потрібно для того, щоб сформувати команду, кого конкретно ми хочемо бачити в команді, які методи використовуватимемо при її формуванні, чи можлива реалізація наміченої цілі. Час виконання – 5 хв.

3.7. Вправа «Мої плани запровадження»

Мета: виробити чітке бачення того, як кожен учасник організовуватиме роботу учнівського самоуправління в своїх школах.

Час – 50 хв.

Хід вправи

Учасникам пропонується розглянути подану схему плану та індивідуально визначити першочергові завдання, які необхідно вирішити, розрахувати кроки до реалізації попередньо сформульованої мети.

Ціль

Учасники виконують це завдання самостійно. Час виконання -15 хв. Потім плани обговорюються в парах. Час виконання 10 хв.

Після закінчення обговорення учасники вивішують свої записи на стінах. Створюється своєрідна «галерея», з якою пропонується всім протягом 10 хв. ознайомитися.

Запитання для обговорення

Що вам дало виконання цієї вправи?

3.8.Гра «Дотягнутись до зірок»

Мета: піднести настрій учасників, оптимістично їх налаштувати, зняти напруженість.

Час - 5 хв.

Хід вправи

Усі гравці, стоячи у колі, заплющують очі і тричі роблять глибокий вдих. Потім уявляють, що над ними нічне небо, повне зірок. Кожному треба відшукати особливо яскраву зірку, яка асоціювалась би з їхньою мрією. Далі учасники повільно піднімають руки, наче тягнучись до неба, намагаючись досягти своєї зірки. Після закінчення гри присутні за власним бажанням можуть обговорити свої почуття.

До записної книжки лідера

Як організувати роботу

5 етапів від старту до фінішу

Старт – отримання завдання

1-й етап – визначення мети і завдань.

2-й етап – забезпечення роботи(умови, засоби, виконавці).

3-й етап – планування роботи і розподіл обов’язків.

4-й етап – оперативне керівництво(узгодження, облік, контроль).

5-й етап – аналіз ефективності і підведення підсумків роботи.

Фініш - звіт про виконане завдання.

Правила організаторської роботи

1.Отримавши завдання, розберіться в ньому.

Це значить, що необхідно:

- добре уявити собі, яка кінцева мета завдання, що має бути на виході, чого треба досягати;

- засвоїти зміст організаторського завдання: з яких частин воно складається, є простим чи складним, чи вимагає залучення помічників;

- виділити головне, основне, побачити допоміжне;

- визначити послідовні етапи виконання завдання, вияснити основні умови: терміни, місце, матеріальні засоби, склад учасників спільної роботи;

- уточнити своє місце, становище: хто підпорядковується вам, кому підпорядковуєтесь ви, які ваші права і обов’язки;

-„проговорити” завдання ще раз, переконатись, що воно вами правильно зрозуміле. Не вважайте за принизливе, отримуючи завдання, перепитати, якщо щось виявилось не зрозумілим чи у вас виникли сумніви, чи так ви його зрозуміли.

2. Не зневажайте досвід інших – він ваш помічник.

Підготуватись до виконання завдання - значить ознайомитись з досвідом виконання подібних організаторських завдань, зібрати і проаналізувати наявні дані, відмітити достоїнства і недоліки роботи, яка проводилась раніше, обговорити можливі варіанти виконання справи з досвідченими людьми, спеціалістами. На основі вивченого досвіду складіть попередній план роботи.

У всіх випадках перш ніж звернутись за порадою, необхідно накидати попередній план або подумки уявити варіант виконання справ. Тільки після цього є сенс вести розмову з людьми. Може статися, що ваш план після розмови зміниться повністю. Ну і що. Адже ви брали участь в його народженні. А це немало.

3. Враховуйте можливості членів групи.

Подумки співставте основні умови задачі з можливостями людей які є у вашому розпорядженні. Підберіть помічників, молодших організаторів.

При підборі помічників майте на увазі їх вікові та індивідуальні особливості. Врахуйте - поганим робітник частіше всього буває тому, що йому дали не його справу.

4. Визначте, що вам може знадобитися в роботі.

Складіть список необхідних матеріалів і приладів - вам за них, можливо, треба буде звітуватися.

5. Складаючи план, не будуйте повітряних замків, виходьте з реальних умов.

Перш за все, враховуйте конкретну обстановку, можливості ваші і людей, яких організуєте. Складаючи план, передбачте можливі ускладнення, подумайте, як їх усунути. При складанні плану притримуйтесь наступної схеми: що зробити, до якого терміну, хто зробить. План має складатись з двох частин: підготовка до справи і її проведення.

6. Робота має бути зрозуміла кожному.

Познайомте всіх членів групи з завданням: його метою, змістом, умовами виконання. Обговоріть план, попросіть висловити зауваження, пропозиції, поради, дайте відповіді на питання. Внесіть, якщо треба, зміни до плану. Прийміть спільне рішення.

7. Кожен несе персональну відповідальність за свою ділянку роботи.

Це принцип роботи організатора: спільне обговорення і рішення не знімає персональної відповідальності з виконувача за доручену справу.

Розподіліть членів групи за видами роботи. Якщо якусь частину роботи виконують двоє, призначте старшого. На складні ділянки направте більш досвідчених. Постарайтесь зацікавити всіх учасників.

Проведіть інструктаж: даючи доручення, чітко формулюйте завдання, умови. Перевірте чи зрозуміла вас людина. Краще, якщо він повторить завдання. Кожен має чітко знати за що він відповідає, хто йому і кому він підпорядковується.

Форма подання доручення:

- поясніть в чому його сенс, що саме треба зробити і як легше справитися з завданням;

- дайте відповідь на всі питання;

- якщо є можливість покажіть як почати роботу;

- поясніть все відносно термінів і порядку інформації про хід справи.

Заняття 4 «Я приймаю рішення»

Лідерство – це передусім бачення, і лише потім дії.

Мета: ознайомити учасників з технологією прийняття відповідальних рішень, сформувати у них відповідальне ставлення до власних вчинків.

Час: 1 год. 55 хв.

4.1.Вправа «Лінійка»

Мета: створення сприятливого клімату та атмосфери взаємодовіри.

Час – 10 хв.

Хід вправи

Учасники повідомляють за допомогою жестів без слів, один одному дату свого народження і тим самим визначають послідовність, за якою вони народились. Від наймолодшого до найстаршого шикуються в лінійку.