Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Особенности консультирования лиц старшего возраста
|
|
Задача - убедиться в ценности прожитой жизни. Удается когда успешно завершались предыдущие стадии.
Сущности кризиса:
1.необходимость принять конечность своего существования
2.принятие необходимости выполнения задач, кот. не выполнялись в течении предыдущих периодов.
Проблемы: неприятие возрасти и старости, как следствие обидчивость, мнительность; возрастно-ситуационная депрессия (пустота, ненужность, отсутствие интереса); острое преживание одиночества.
Консультация (основа - преобразование негативного образа старости в позитивный)
1. повысить общий фон настроения (рассматривать фотоальбом, вспоминать события)
2. содействовать повышению самооценки, опираясь на достижения детей и внуков, рассмотреть достоинства его поколения
3. перейти к формированию позитив. образа старости через обсуждение стариков удовлетв. своей жизнью
4. обсудить что есть хорошего в данный момент в его жизни.
Методики: 1. «прием автопортрета» (отрезок прямой на кот. точками обозначают рождение и завершение жизни, между разные события оценивая степень удовлетворенности ими) 2. «шкала самооценки» (Спилберга)
51. Педагогическая психология как отрасль научного знания, этапы ее становления.
Пед. ПС – отрасль соврем. ПС, изучающая психолог. закономерности обучения и воспитания чел.
Воспитание и обучение представляет собой разные, но взаимосвязанные стороны единой пед. деятельности. Воспитывая ребенка, мы всегда его чему-то обучаем, обучая - одновременно воспитываем. Но эти процессы в пед. ПС рассматриваются отдельно, ибо они различны по своим целям, содержанию, методам, вед. видам реализующей их активности. Воспитание осуществляется в основном через межличностное общение людей и преследует цель развития мировоззрения, морали, мотивации и хар-ра личности, формирование черт личности и чел. поступков. Обучение ориентируется на интеллект. и когнитивное развитие ребенка.
Методы обучения основаны на восприятии и понимании чел. предметного мира, материальной культуры, М етоды воспитания - на восприятии и понимании чел. человеком, чел. морали и духовной культуры.
Пед. ПС имеет опред. структуру, в ее состав входят:
1. ПС обучения:
- изучает процесс учения: его структуру, характеристики, закономерности протекания;
- изучает закономерности усвоения ЗУН;
- исследует возрастные и индивид. особенности учения;
- изучает условия, дающие наибольший эффект развития.
2. ПС воспитания исследует закономерности целенаправл. формирования личности, усвоение нравств., эстетического и др. опыта.
3. ПС пед. деятельностии личности учителя, более молодой раздел пед. ПС, кот. изучает психолог. содержание, мотивацию, стили пед. деятельности, пед. способности, функции и умения.
Пед. ПС представляет собой междисциплинарную самостоятельную отрасль знания, основывающегося на знании общей, возрастной, соц. ПС, ПС личности, теорет. и практ. педагогики.
Путь становления и развития пед. науки может быть представлен тремя бол. этапами:
Первый этап - с середины XVII в. и до конца XIX в. – общедидактический –