Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Для итоговой конференции по педагогической практике
|
|
1. Рубрика «Методика предмета: стандарты и личные открытия»
l Отношение к педпрактике (дисциплина, посещаемость, ведение дневников, своевременность сдачи документации)
l Считаете ли вы литературный опыт ученика активной методической опорой? Какие темы на уроках оказались наиболее подходящими для актуализации этого опыта учащихся?
l Какие интересные формы учебной мотивации и творческой деятельности учеников вы использовали в своей работе?
l Как помогала (или мешала) Вам в этой работе технологическая карта урока?
l Какие типы заданий вызывали наибольший интерес учеников на уроках русского языка и литературы?
l Как вы для себя определяете цели обучения литературе и русскому языку: чему учит учитель, чему учится ученик в старшем звене общеобразовательной школы?
2. Рубрика «Методика ведения урока»
l Каким элементам проектирования урока вы научились за время своей практики?
l Какие этапы урока были трудными? Почему?
l Какие вопросы учеников помогали вам на уроке или после урока?
l Выскажете ваше мнение о роли чтения учебного текста учениками и учителем на уроке. Приведите примеры с ваших уроков.
l Расскажите о ваших личных «находках» в организации интерактивных учебных ситуаций на уроках.
- Рубрика «Педагогические казусы»
Приложение 4
ПАМЯТКА СТУДЕНТУ – ПРАКТИКАНТУ
В процессе подготовки к урокам обязательно нужно:
- определить уровни развития у учащихся умений учиться и мотивов учебных действий;
- сформулировать цели урока (обучающую, развивающую и воспитывающую), в том числе по формированию у учащихся умений учиться, самообразовательных умений;
- осуществить поэлементный анализ содержания учебного материала урока, выделив понятия, правила, законы, теории и прикладные знания, а также основные (межпредметные) и специфичные для данного предмета умения;
- подобрать дополнительный учебный материал; наметить вид познавательной деятельности (репродуктивная, частично-поисковая, поисковая), в которой будет «работать» каждый из выделенных элементов содержания учебного материала;
- определить методы, средства и организационные формы обучения, методы воздействия классного коллектива и учителя на учащихся;
- продумать характер фронтальной, групповой, коллективной и индивидуальной работы учащихся;
- наметить методы контроля за деятельностью учащихся и обучения их самоконтролю и самоанализу в процессе работы
Приложение 5
МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ УРОКА-СЕМИНАРА