Раздел 3. Методы и технологии применения психодидактического подхода к анализу. оцениванию и проектированию развивающей образовательной среды

Основные направления психодидактического анализа: психолого-дидактические основания построения образовательных технологий и систем; методики и технологии организации образовательной деятельности; проектирование и оценивание качеств образовательной среды как системы возможностей для успешного обучения, развития и социализации обучающихся; модели образовательных систем, образовательных и научно-образовательных учреждений, реализующих психодидактические принципы современного образования на инновационной основе. Психодидактический алгоритм анализа ипроектирования развивающих образовательных сред: цели и смыслы образования; ученик и его субъектная роль в образовательном процессе; учебная книга как психолого-дидактическая система; развивающая образовательная среда и новые технологические решения; различные формы взаимодействия в системе новых отношений «учитель- ученик – учебная информация». Инновационные технологии психодидактического сопровождения взаимодействия субъектов образовательной деятельности. Экспертиза развивающего потенциала образовательной среды организации. осуществляющей образовательную деятельность. Психодидактические требования к проектированию компонентов образовательных сред разных типов образовательных учреждений.

В ходе реализации дисциплины используются различные виды и формы проведения учебных занятий.

При аудиторной работе:

• традиционные технологии (лекции, практические занятия);
• проблемные технологии (проблемные лекции);
• проектные технологии (проекты-презентации);
• интерактивные технологии (лекции-беседы, лекции-дискуссии, семинары-дискуссии);
• работа в микрогруппах, осуществление практических занятий на основе совместного со студентами моделирования ситуации, воспроизводящей реальные или отсроченные во времени проблемы.
• дискуссии по поводу самостоятельно подготовленного теоретического материала, предполагающие обобщение и систематизацию результатов самостоятельных исследований, сопоставление их с данными, опубликованными в литературе, соотнесение личного опыта студента и обобщенного теоретического знания.

При организации самостоятельной работы:

• самостоятельное изучение литературы по тематике дисциплины, работа с Интернет-ресурсами;
• руководство деятельностью студентов по выполнению ими творческих и проблемных, ориентированных на работу с научной литературой, заданий, в том числе в форме презентаций на практических заданиях;
• рефлексивный анализ результатов самостоятельной работы.