Урок 50. Простые и сложные предложения

Знать: структурные различия между простыми и сложными предложениями; виды сложных предложений по способу связи простых в составе сложных.

Уметь: различать простые и сложные предложения; определять границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; читать схемы простых и сложных предложений, составлять предложения по указанным схемам.

I. Устная синтаксическая пятиминутка.

Учитель читает предложение, учащиеся находят его грамматическую основу (или основы), затем один из учащихся вычерчивает схему этого предложения на доске.

1. Ночью ветер злится и стучит в окно. (А. Фет.) 2. Присяду на камень и слушаю иволги плач. (Д. Кедрин.)

Делается вывод о том, что если союз и связывает два однородных члена предложения, то запятая перед союзом и не ставится (схема остается на доске — схема № 1).

II. Объяснение нового материала.

Наблюдения на с. 87 учебника.

III. Запись на доске и в тетрадях предложения Северный ветер несет свинцовые облака, и в воздухе появляются белые снежинки.

Под руководством учителя школьники вычерчивают схему данного предложения (предварительно определяется количество основ в предложении) — схема № 2:

— Сравните начерченные на доске схемы двух предложений (№ 1 и № 2). Что общего и в чем разница между этими предложениями? (Общее — наличие союза и в том и другом предложениях. Разница: в первом предложении он связывает однородные сказуемые, и запятая в предложении не ставится; во втором — части сложного предложения, две грамматические основы — постановка запятой в таком случае обязательна.)

Дается образец разбора сложного предложения. Под диктовку записывается предложение В ярком золоте день утопает, и ручьи по оврагам шумят. (И.Никитин.)

Выделяется грамматическая основа предложения, определяется их количество.

— Предложение сложное, так как состоит из двух простых. Основа первого предложения — день утопает, второго — ручьи шумят. Простые предложения связываются союзом и, перед ним ставится запятая. Далее чертится схема:

При чтении предложения обращается внимание на интонацию.

IV. Закрепление материала.

1. Запишите предложения, подчеркните их основы, дайте характеристику предложений, начертите схемы. Графически объясните написание безударной гласной в корне глаголов.

1. Налетел ветер, и затрепетала листьями осинка. 2. Улетает с цветка тяжелый шмель, и цветок слегка качается. 3. Давно угомонился дождь, но капельки воды долго не пропадали на листьях. 4. Ветер крепчал, и на востоке появлялись громады туч. 5. Неслись мимо леса, мелькали реки.

Делается вывод о том, что части сложного предложения могут связываться с помощью союзов или без них, с помощью интонации.

2. На доске заполняется таблица.

Т а б л и ц а 11