Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Самодиктант - вид
|
|
1. зрительного диктанта
2. слухового диктанта
3. выборочного диктанта
4. графического диктанта
5. объяснительного диктанта
194. Методика орфографии изучает:
1. методы исправления типичных недочетов произношения звуков речи
2. методы формирования у учащихся прочного навыка грамотного письма
3. методы и приемы обогащения и активизации словаря учащихся
4. методы формирования умений и навыков по чтению
5. процессы усвоения учащимися разных возрастов и в разных условиях синтаксических понятий и закономерностей
195. Методы внеклассной работы по русскому языку разработал:
1. Н.Н.Ушаков
2. Л.П.Федоренко
3. А.В.Текучев
4. М.Р.Львов
5. Ю.К.Бабанский
196. Цель установления зависимости между особенностями текста, ситуацией, установкой автора, создавшего текст на основе языкового чувства:
1. орфоэпического анализа текста
2. лексического анализа текста
3. пунктуационного анализа текста
4. стилистического анализа текста
5. орфографического анализа текста
197. Средством обобщения, моделирования и наглядного изображения материала по грамматике и другим разделам курса русского языка являются:
1. звукозаписи
2. репродукции картин
3. схемы по русскому языку
4. диафильмы
5. перфокарты
198. Тавтология – вид:
1. орфографических ошибок
2. речевых ошибок
3. орфоэпических ошибок
4. грамматических ошибок
5. пунктуационных ошибок
200. Ошибки допущенные в данных словах: справ о, выр а сли, ж о рнов, по зн ий.
1. пунктуационные
2. речевые
3. орфоэпические
4. орфографические
5. грамматические
201. Задание, которое можно предложить для работы со следующими словами: конечно, музей, досуг, кашне.
1. подобрать антонимы
2. подобрать однокоренные слова
3. разобрать по составу
4. определить падеж
5. выяснить орфоэпические нормы
202. Общеметодический принцип преподавания русского языка:
1. опора на опознавательные признаки орфограмм
2. сопоставление функций синтаксических единиц
3. экстралингвистический
4. рассмотрение звука в морфеме
5. лексико-словообразовательный
203. Строить текст заданного стиля, соответствующего ситуации и коммуникативной задаче:
1. орфографическое умение
2. стилистическое умение
3. пунктуационное умение
4. словообразовательное умение
5. фонематическое умение
204. Использование народно-поэтической формы деепричастия на -учи в деловом, научном тексте:
1. морфолого-стилистическая ошибка
2. грамматическая ошибка
3. орфоэпическая ошибка
4. орфографическая ошибка
5. пунктуационная ошибка
205. Сопоставление значений слов в гнездах родственных слов:
1. фонетическое упражнение
2. лексическое упражнение
3. пунктуационное упражнение
4. словообразовательное упражнение
5. орфографическое упражнение
206. Одна и та же мысль учителя-словесника:
1. повтор
2. реплика
3. афоризм
4. цитата
5. каламбур
207. Автор строк: "... Для усвоения правильного письма детьми, конечно, нужна практика, но практика, руководимая грамматической".
1. А.П.Флеров
2. К.Д.Ушинский
3. В.П.Вахтеров
4. М.Р.Львов
5. В.Г.Горецкий
208. В этом предложении учащиеся встретят большие трудности в постановке знаков препинания:
1. Надвинулась туча, и скоро пошел дождь.
2. Когда подъехали к опушке леса, в поле уже заметно стало темнеть.
3. " Послушай, мужичок, - сказал я ему, знаешь ли ты эту сторону? "
4. Воздух, пахнущий туманом, врывается в комнату.
5. Поздняя осень, грачи улетели, лес обнажился, поля опустели.
209. Ошибка допущенная в предложении: Моего фамилия в списках не было.
1. речевая
2. пунктуационная
3. орфографическая
4. синтаксическая
5. грамматическая
210. Частно-методический принцип, который используется для изучения орфографических тем:
1. сопоставление функций синтаксических единиц
2. координация устной и письменной речи
3. структурно-словообразовательный
4. опора на опознавательные признаки орфограмм
5. интонационный
211. Методика орфоэпии изучает:
1. методы и приемы формирования у учащихся умения пользоваться русской системой знаков препинания для точного выражения мысли.
2. методы совершенствования произносительной культуры учащихся.
3. возможности и эффективность занятий по языку вне урока.
4. способы формирования грамматических понятий.
5. пути формирования умений и навыков элементарного письма.
212. Автор книги " Развивающее обучение русскому языку" (1983 г.):
1. А.И.Власенков
2. Ф.И.Буслаев
3. К.Д.Ушинский
4. Н.С.Рождественский
5. М.Р.Львов
213. Многократное, неоправданное употребление причастных оборотов в художественном тексте:
1. грамматической ошибки
2. орфографической ошибки
3. синтаксико-стилистической ошибки
4. пунктуационной ошибки
5. логической ошибки
214. В учебно-методический комплекс по русскому языку входят:
1. доска, мел
2. учебник по русскому языку и методические указания к нему
3. телевизор, графопроектор
4. художественная литература
5. тетради, ручка, карандаш
215. Имя числительное как часть речи изучается в:
1. VIII классе
2. VII классе
3. V классе
4. VI классе
5. IX классе
216. Обнаружение в тексте слов с производными основами:
1. стилистическое упражнение
2. орфографическое упражнение
3. пунктуационное упражнение
4. фонетическое упражнение
5. словообразовательное упражнение
217. Вид стандартного урока:
1. уроки изучения нового материала
2. уроки анализа письменных работ учащихся
3. уроки синтаксиса
4. комбинированные уроки
5. уроки обучения сочинениям
218. Авторы учебников V класса, вышедшего в 2001 году:
1. М.Р.Львов, В.Г.Горецкий, О.В.Сосновская
2. М.Р.Кондубаева, Ф.Г.Брулева, В.К.Павленко
3. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова
4. С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, Л.Ю.Максимов
5. В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова
219. Это высказывание принадлежит: " Процесс формирования методики русского языка продолжается: меняется (расширяется состав самой методики, углубляется ее содержание, уточняются понятия и терминология)":
1. А.В.Текучев
2. М.В.Ломоносов
3. А.Х.Востоков
4. В.К.Тредиаковский
5. Я.К.Грот
220. Частно-методический принцип используется при изучении морфологии:
1. опора на речевой слух учащихся
2. сопоставление звуков слабой позиции со звуками сильной позиции в определенной морфеме
3. интонационный
4. парадигматический
5. лексико-словообразовательный
221. Практический метод, который формирует классификационные умения и соответствует данному заданию: «Выпишите из текста упражнения глаголы, сгруппируйте их по спряжениям»:
1. метод составления таблиц
2. заполнение готовой таблицы примерами
3. диктант
4. нахождение ошибок
5. метод выборочного списывания с группировкой
222. Методика пунктуации изучает:
1. методы совершенствования произносительной культуры учащихся
2. методы и приемы формирования у учащихся умения пользоваться русской системой знаков препинания для точного выражения мысли
3. методы и приемы обучения детей фонетической системе русского языка
4. способы формирования грамматических понятий у учащихся
5. методы и приемы обогащения и активизации словаря учащихся
223. В системе обозначения ошибок в содержании сочинения учащегося букве Ф соответствует:
1. морфологическая ошибка
2. синтаксическая
3. фактическая ошибка
4. орфографическая ошибка
5. логическая ошибка
224. Вид нестандартного урока:
1. комбинированный урок
2. урок развития речи
3. урок новых знаний
4. урок-сказка
5. урок контрольного диктанта
225. Звуковой аналитико-синтетический метод изучения русского языка первым ввел в практику школы:
1. А.Дистверг
2. Д.И.Тихомиров
3. В.А.Флеров
4. Л.Н.Толстой
5. К.Д.Ушинский
226. Неоправданное употребление диалектного слова в литературном тексте:
1. стилистическая ошибка
2. орфографическая ошибка
3. орфоэпическая ошибка
4. фактическая ошибка
5. пунктуационная ошибка
227. Автор книги " Принципы обучения русскому языку":
1. И.Р.Палей
2. Л.П.Федоренко
3. А.В.Текучев
4. М.Т.Баранов
5. Л.М.Зельманова
228. Метод формирования коммуникативных умений учащихся соответствует данному заданию: «Исправьте все речевые (языковые) ошибки»:
1. метод орфографического разбора
2. группировка по пунктуационным признакам
3. метод редактирования
4. составление таблиц
5. нахождение орфограмм
229. Тип допущенной ошибки: «Недалеко от халма маленькая ричушка распалзалась в лужицу».
1. речевые
2. лексические
3. стилистические
4. орфографические
5. пунктуационные
230. Метод графической проверки знаний, умений и навыков учащихся:
1. тесты
2. перфокарты
3. дифференцированные диктанты
4. изложение
5. составление и заполнение обобщающих таблиц
231. Вид диктанта, который формирует у учащихся навык самоконтроля:
1. словарно-орфографический диктант
2. графический диктант
3. диктант " Проверяю себя"
4. выборочный диктант
5. творческий диктант
232. Лекция как метод обучения русскому языку относится к:
1. познавательным методам обучения
2. методам закрепления знаний
3. методам формирования умений и навыков
4. методам классификации и систематизации
5. методам письменной проверки
233. Тип допущенной ошибки: Мы снимали с деревьев яблоки, груши, сливы и клубнику.
1. орфографическая
2. логическая
3. речевая
4. грамматическая
5. пунктуационная
234. Методика развития речи изучает:
1. методы формирования у учащихся прочного навыка грамотного письма.
2. методы и приемы обогащения и активизации связной речи - монолога и диалога.
3. возможность и эффективность занятий по языку вне урока.
4. методы совершенствования произносительной культуры учащихся.
5. методы и приемы формирования умения пользоваться системой знаков препинания.
235. В учебно-методический комплекс по русскому языку обязательно входит:
1. художественная литература
2. магнитофон, телевизор
3. учебные программы по русскому языку, календарное планирование учителя
4. тетради, ручки, карандаши
5. доска, мел
236. Основной задачей внеурочной работы по русскому языку является:
1. развитие орфографической зоркости
2. формирование классификационных умений
3. формирование коммуникативных умений
4. развитие у детей интереса к предмету " Русский язык"
5. формирование произносительных умений
237. Игры по русскому языку:
1. вид наглядности
2. техническое средство обучения
3. учебно-методический комплекс по русскому языку
4. программированное средство обучения
5. вид дидактического материала, вызывающий познавательный интерес учащихся
238. Целью изучения лексики в школе:
1. познакомить учащихся со значением и ролью слова в языке
2. отрабатывать навык правильного произношения звука, слога, слова.
3. формировать у учащихся орфографическую грамотность
4. познакомить со способами образования слов в русском языке.
5. повысить пунктуационную грамотность учащихся.
239. Один из этапов работы над орфографическим правилом:
1. синтаксический разбор предложения
2. конструирование словосочетаний
3. подбор синонимов и антонимов
4. знакомство с опознавательными признаками, по которым учащиеся определяют орфограмму
5. морфологический разбор слова
240. Действие закона экономии определяется с помощью задания:
1. составьте три предложения с деепричастным оборотом.
2. замените составные глагольные сказуемые простыми глагольными.
3. образуйте новые слова с помощью приставок и суффиксов.
4. спишите, вставляя пропущенные буквы.
5. подберите синонимы к качественным именам прилагательным.
241. Автор словаря-справочника по методике русского языка:
1. М.Т.Баранов
2. Т.А.Ладыженская
3. Н.Н.Алгазина
4. М.Р.Львов
5. А.И.Власенков
242. Конспектированием называется:
1. речевое письменное упражнение в старших классах.
2. грамматическое конструирование.
3. устное упражнение.
4. иллюстрирование.
5. импровизация.
243. Данные слова используются при изучении темы: ножницы, очки, каникулы, молоко, золото.
1. виды глаголов
2. разряды прилагательных
3. число имен существительных
4. числительное как часть речи
5. подчинительные союзы
244. Систематический курс синтаксиса и пунктуации изучается:
1. в V классе
2. в X - XI классах
3. в VI классе
4. в VII классе
5. в VIII - IX классах
245. Тема " Наречие как часть речи" дает возможность органично включать в процесс обучения:
1. значимые части слова
2. однозначные и многозначные слова
3. предложения с причастными оборотами
4. фразеологические сочетания: бок о бок - рядом, спустя рукават - небрежно и т.д.
5. главные члены предложения
246. При изучении материала по разделу " Причастие" вырабатываются умения:
1. различать причастия и прилагательные.
2. подбирать однокоренные слова
3. подбирать примеры на изученную орфограмму
4. конструировать предложения
5. озаглавливать текст
247. При изучении этой темы особое внимание следует обратить на постановку ударения в таких словах, как нужна, сильна, трудна:
1. разряды местоимений
2. полные и краткие прилагательные
3. действительные и страдательные причастия
4. глагол как часть речи
5. служебные части речи
248. Частно-методический принцип, который применяется при изучении синтаксиса:
1. лексико-грамматический
2. сопоставление звуков и букв
3. структурно-словообразовательный
4. опора на синтаксические модели
5. сопоставление семантики слова и структуры слова
249. Методика внеклассной работы изучает:
1. методы и приемы обучения детей фонетической системе русского языка
2. способы формирования грамматических понятий у учащихся
3. возможности и эффективность занятий по языку вне урока и вне обязательных программ
4. методы и приемы обогащения и систематизации словаря учащихся
5. методы совершенствования произносительной культуры учащихся
250. В этих словах могут быть допущены орфоэпические ошибки: