Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
|
Оцінювання читацьких умінь учнів
Клас
| Рівні навчальних досягнень | Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів |
| Початковий | Учень читає відривними складами, окремі слова – плавно складами. Темп читання – на 10 і більше слів нижчий від нормативного. Під час читання (слухання) учень здатний концентрувати свою увагу на окремих епізодах, зазвичай емоційно забарвлених, хоч емоційна реакція на зміст у більшості випадків є невиправданою. Учень не розуміє значень багатьох слів у тексті, смислових зв’язків між реченнями та частинами тексту. Частково усвідомлює фактичний зміст прочитаного (прослуханого твору), на запитання вчителя відповідає – “так” чи “ні”. Утруднюється практично розрізнити твори за їх жанровими ознаками (вірш, казка, оповідання), правильно назвати основні структурні елементи дитячої книжки (обкладинка, сторінка, назва книжки, зміст) та їх призначення. Утруднюється в повному обсязі вивчити напам’ять вірш та виразно йодо продекламувати. |
| Середній | У І півріччі читає відривними складами, пояснює значення окремих слів; у ІІ півріччі – плавно складами, усвідомлює фактичний зміст лише з допомогою вчителя. Темп читання на 5-7 слів нижчий від нормативного. Припускається 3-5 мовних помилок. Під час переказу змісту твору зосереджує увагу лише на подіях, хоч не завжди, розуміє, як вони між собою пов’язані. Учень точно, як у тексті, називає окремих персонажів, може з допомогою вчителя розрізнити основні жанри вивчених творів, але утруднюється самостійно навести приклади. Правильно називає та усвідомлює призначення окремих структурних елементів дитячої книжки. Під час декламування віршів напам’ять припускається мовних помилок, а також помиляються в інтонуванні кінця речень. |
| Достатній | Учень читає плавно, правильно складами (І півріччя) та плавно словами (ІІ півріччя), окремі (багатоскладові) слова – складами у темпі, що відповідає нормативному. Усвідомлює предметний зміст твору з незначною допомогою вчителя, основну думку – під керівництвом педагога. Емоційна реакція на зміст і події прослуханого твору є адекватною. Допускає неточності у словесному вираженні свого ставлення до подій, вчинків персонажів. Практично розрізняє твори за жанровими ознаками (з незначною допомогою вчителя). Правильно наводить 4-5 прикладів вивчених програмових творів, в окремих випадках неправильно називає їх авторів. Виявляє усвідомлене користування структурними елементами дитячої книжки. Під час декламування віршів іноді неправильно регулює темп читання і силу голосу. |
| Високий | Учень читає плавно, правильно цілими словами, з дотриманням відповідного темпу. Виявляє уміння користуватись інтонаційними засобами виразності (правильно робить паузи, регулює силу голосу і тон залежно від розділових знаків і змісту, інтонує кінець речення). Самостійно, в логічній послідовності переказує невеликий за обсягом текст, знаходить у ньому речення, що підтверджують усні висловлювання; пояснює зв’язок заголовка із змістом твору, розуміє основну думку твору (з допомогою вчителя). Правильно визначає і називає персонажів твору, висловлює найпростіші оцінні судження щодо поведінки, вчинків героїв з використанням відповідної оцінної лексики. Практично розрізняє казку, вірш, оповідання та правильно наводить 2-3 приклади кожного жанру. Свідомо користується структурними елементами дитячої книжки у навчальній діяльності (правильно визначає орієнтовний зміст книжки з опорою на заголовок та ілюстрації; знаходить необхідний твір у змісті та визначає сторінку, на якій він знаходиться). Правильно називає 5-6 вивчених програмових творів та їх авторів. Знає напам’ять програмові вірші та вміє виразно їх декламувати. |
Данная страница нарушает авторские права?