Жалпы білім беретін орта мектептерде тәрбие жұмысының міндеттері

А) қ абілеттілігін арттыру

Жарыс:

Д) іс-ә рекетті ынталандыру ә дісі Е) бала мү мкіндігін ашу

Жоспарлау:

Cынып ұ жымының оқ у-тә рбие процесіндегі ә рекеттерін нә тижелі ұ йымдастыру.C) Топ ұ жымының оқ у тә рбие процесіндегі ұ йымдастырудағ ы маң ызды буын.F) Оқ у-тә рбиедегі педагогикалық ық палды жү йеге келтіру.

Жалпы білім беретін оқ у бағ дарламалары мазмұ нына қ арау тө мендегідей бө лінеді: мектепке дейінгі білім, бастауыш білім, негізгі орта жә не жалпы орта білім

Жоспарлау дегеніміз: жағ дайды жан-жақ ты анық тау жә не нә тижеге бағ ыттау, міндеттерді шешу жолдарын, ә дістерін, қ ұ ралдарын таң дау, мақ сат-міндеттерді анық тау

Жоспарлау:

Cынып ұ жымының оқ у-тә рбие процесіндегі ә рекеттерін нә тижелі ұ йымдастыру.

Топ ұ жымының оқ у тә рбие процесіндегі ұ йымдастырудағ ы маң ызды буын.

Оқ у-тә рбиедегі педагогикалық ық палды жү йеге келтіру.

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бө ліктері: C) Мемлекеттік E)Ұ лттық аймақ тық G)Мектептік

Жеке тұ лғ аның дамуына ә сер ететін факторлар: A) Тұ қ ым қ уалаушылық.C) Ә леуметтік орта.G) Тә рбие.

Жеке тұ лғ ағ а бағ ыталғ ан білім берудің ғ ылым – теориялық негіздерін зерттеген ғ алымдар: C)Е.В. Бондаревская E)И.С. Якиманская F)К. Роджерс

Жеке тұ лғ аның ө зара ә рекеттесу ортасы, тә рбие қ ұ ралы: С) ә леуметтікЕ)руханиG)материалдық

Жеке тұ лғ наның ең маң ызды белгілері: A) Даралығ ы D)Саналылығ ы F)Жауапкершіліктері

К.Д.Ушинскийдің дә лелдеуі бойынша оқ ытудағ ы кө рнекілік дегеніміз:

Д) кө рнекіліктер арқ ылы оқ ушыларды ө з бетінше байқ ауғ а, ү йретуге негіздеу

Кешенді жол табуды жү зеге асырудағ ы талаптар:

Hақ ты істер жү йесі арқ ылыкү шті біріктіру ө зін-ө зі тә рбиелеу ә серін білдіреді. F) Педагогикалық процестердің ізеттілігі тұ лғ а, нысанағ а бағ ытталуы. G) Іс-ә рекеттің сана мен мінез-қ ұ лық бірлігін қ алыптастыруғ а бағ ытталуы.

Кешенді жол табуды жү зеге асырудағ ы талаптар:

Hақ ты істер жү йесі арқ ылыкү шті біріктіру ө зін-ө зі тә рбиелеу ә серін білдіреді.

Педагогикалық процестердің ізеттілігі тұ лғ а, нысанағ а бағ ытталуы.

Іс-ә рекеттің сана мен мінез-қ ұ лық бірлігін қ алыптастыруғ а бағ ытталуы.

Қ арым-қ атынас стилі бойынша тә рбие бө лінеді: А)авторитарлық С)демократиялық E) либералдық

Қ арым-қ атынас стилі:

Aвторитарлы.

Либералды жә не еркін тә рбие:

Демократиялы.

Қ азіргі тә рбие жү йесінің басшылық қ а алатын тә рбиенің принциптері:

B) Қ оғ амғ а бағ ытталғ андығ ы, тә рбиенің ө мірмен байланысы, гумандығ ы, тұ лғ ағ а жеке дара қ арау.

Тә рбиенің ө мірмен, ең бекпен байланысы.

Тә рбиенің гуманистік принципі.

Қ ұ қ ық тық тә рбие міндеттері: A)заң ғ а сыйластық қ атынас орнату C)қ арапайым қ ұ қ ық тық сауаттылық ашу G)қ ұ қ ық тық жауапкершілік қ алыптастыру

Қ ұ рамы бойынша тә рбие формалары жіктеледі: A)жеке C)топтық E)ұ жымдық жә не фронталдық

Қ азіргі педагогиканың ә діснамасы-бұ л: A) Ә діс туралы ғ ылым. C) Бір нә рсені тану туралы ғ ылым.E) Зерттеу ү дерісі туралы ілім.

Қ азақ стан Республикасындағ ы Білім беру туралы Заң дар қ абылданғ ан жылдар: B)1992ж D)1999ж G)2007ж

Қ азіргі қ оғ амдық пайдалы жұ мыстарғ а қ атысуда оқ ушы белсенілігі байланысты: A)Мектепте ұ йымдастырылатын жұ мыстардың тиімділігінде C) Мұ ғ алім позициясына G)Қ ойылатын талаптардың мазмұ нына /Сұ ранысқ а ие болуына./

Қ Р Конституциясының 27-тарауында отбасы мен балалар қ ұ қ ығ ын қ орғ ау мә селесі: B)Неке мен отбасы, аналық, ә келік жә не балалық мемелекет қ амқ орлығ ының аясында E)Балаларды қ орғ ау жә не тә рбиелеу ата-ананың табиғ и қ ұ қ ығ ы жә не міндеті H)Кә мелетке толғ ан жә не ең бекке жарамды балалар ең бекке жарамсыз ата-аналарына қ амқ орлық жасау тиіс

Қ азіргі тә рбие жү йесінің басшылық қ а алатын тә рбиенің принциптері: B) Қ оғ амғ а бағ ытталғ андығ ы, тә рбиенің ө мірмен байланысы, гумандығ ы, тұ лғ ағ а жеке дара қ арау. F) Тә рбиенің ө мірмен, ең бекпен байланысы. H) Тә рбиенің гуманистік принципі.

Қ арым-қ атынас стилі: B) Aвторитарлы. D) Либералды жә не еркін тә рбие: E) Демократиялы.

Мектеп қ ұ рылымындағ ы ең негізгі буын:

B) Cынып. C)Aудитория. F) Класс.

Мектеп пен отбасы ә рекеттестігінің негізгі бағ ыттары:

Aта-аналармен педагогикалық ұ йымдастырушылық жұ мыс. B) Aта-аналардың педагогикалық сауаттылығ ын дамыту. F) Aта-аналармен баланың ү лгерімі мен тә рбиесін жақ сарту ү шін жү йелі жә не дара жұ мыстарын жү ргізу.

Мектептегі тә рбие жү йесінің даму кезең дері:

Жү йені қ алыптастыру. C) Жү йені жасау.

Жү йені рә сімделуді аяқ тау жә не тә рбие жү йесін қ ұ ру.

Мектептегі тә рбие жұ мысының сапасына жауапты:

D) Мектепгі сынып жетекшілері. E) Директордың тә рбие жұ мысы жө ніндегі орынбасары. F) Мектеп директоры.

Мұ ғ алімнің іс-ә рекетінің қ ұ рылымы: B) Қ арым-қ атынастық (коммуникативтік) қ абілет.C) Хабарлау қ абілеті. E) Қ ұ ра білу қ абілеті.

Мұ ғ алімнің іс-ә рекетінің қ ұ рылымы: A) Қ арым-қ атынастық қ абілет (комуникативті).C) Хабарлау қ абілеті. E) Қ ұ ра білу қ абілеті.

Мың бала патриоттық қ озғ алысының бағ дарламасы:

Білік мектебі жә не біз бейбітшілікті сақ таймыз. D) Мен ертең гі жауынгер. G) Тә ні саудың, жаны сау, салауат клубы.

Мұ ғ алімге басқ ару шешімдерін ө ндеуге ақ параттың ү ш тү рі аса қ ажет–олар: B) Бастапқ ы ақ парат. E) Тактикалық ақ парат. G) Жедел ақ парат.

Мұ ғ алімнің ә дістемелік жұ мыста нығ айтылғ ан қ абілеттері: жалпымә дени даярлық жә не ә діснамалық мә дениет, зерттеушілік жә не диагностикалық мә дениеті, кә сіби жә не басқ арушылық мә дениеті

Мұ ғ алімдерді аттестаттау мақ саты: мұ ғ алім ең бегін бағ алау, кә сіби ө суге ынталандыру, біліктілікті жетілдіруге ұ мтылдыру

Мектеп жоспарын жасауда сақ талатын принциптер: ғ ылымилық жә не ұ жымдық, оң тайлылық жә не нақ тылық, преспективтік жә не обьективтік

Мектеп жоспарлары: жылдық жоспар, преспективалы жоспар, стратегиялық жоспар

Мектепішілік бақ ылауғ а қ ойылатын талаптар: жү йелілік жә не обьективтілік, ә серлілік, тексерушінің қ ұ зырлылығ ы

Мектепішілік бақ ылау ә дістері: мектеп қ ұ жаттарын зерттеу, ә леуметтік бағ ыттылық, алдың ғ ы қ атарлы педагогикалық тә жірибені зерттеу

Мектепішілік басқ ару фунциялары: ұ йымдастыру, бақ ылау, талдау

Мектептегі ә дістемелік жұ мыс формалары: пробелмалық семинарлар мен практикумдар, озық тә жірибе мектебі, жас мұ ғ алімдер мектебі

Мектептің тә рбие жұ мысы бағ ыттары бойынша тә рбие бө лінеді: В)адамгершілік жә не ең бекF)азаматтық жә не экологиялық H)экологиялық жә не эстетикалық

Мектеп бітірушінің базалық мә дениетін қ алыптастыру ү шін мектептің шешуі тиіс міндеттері /Щуркова/: ұ жымды ұ йымдастыру мен дамыту, тә рбиелеуші жә не дамытушы іс-ә рекеттерді ұ йымдастыру, оқ ушы жеке тұ лғ асының қ алыптасуына жағ дай жасау

Мектептегі басқ ару субьектілері: мектеп кең есі, педагогикалық кең ес, ә дістемелік кең ес

Мектепті басқ ару мә селесін зерттеген ғ алымдар: Шамова, Конаржевский, Худоминский

Мектептегі инновациялық басқ ару аспектілерін зерттеген ғ алымдар: Поташник, Моисеев, Лазарев

Мектептің жеке басқ ару органдары: директордың оқ у ісі жө ніндегі орынбасары, директордың тә рбие ісі жө ніндегі орынбасары, директор

Мектептегі тә рбие жү йесінің даму кезең дері:

Жү йені қ алыптастыру.

Жү йені жасау.

Жү йені рә сімделуді аяқ тау жә не тә рбие жү йесін қ ұ ру.

Мұ ғ алімнің іс-ә рекетінің қ ұ рылымы:

Қ арым-қ атынастық (коммуникативтік) қ абілет.

Хабарлау қ абілеті.

Қ ұ ра білу қ абілеті.

Мұ ғ алімнің іс-ә рекетінің қ ұ рылымы:

Қ арым-қ атынастық қ абілет (комуникативті).

Хабарлау қ абілеті.

Қ ұ ра білу қ абілеті.

Мектеп пен отбасы ә рекеттестігінің негізгі бағ ыттары:

Aта-аналармен педагогикалық ұ йымдастырушылық жұ мыс.

Aта-аналардың педагогикалық сауаттылығ ын дамыту.

Aта-аналармен баланың ү лгерімі мен тә рбиесін жақ сарту ү шін жү йелі жә не дара жұ мыстарын жү ргізу.

Мектеп қ ұ рылымындағ ы ең негізгі буын:

Cынып.

C)Aудитория.

Класс.

Мың бала патриоттық қ озғ алысының бағ дарламасы:

Білік мектебі жә не біз бейбітшілікті сақ таймыз.

Мен ертең гі жауынгер.

Тә ні саудың, жаны сау, салауат клубы.

Мектептегі тә рбие жұ мысының сапасына жауапты:

Мектепгі сынып жетекшілері.

Директордың тә рбие жұ мысы жө ніндегі орынбасары.

Мектеп директоры.

Мінез-қ ұ лық тә жірибесін қ алыптастыру жә не іс-ә рекетті ұ йымдастыру ә дістері: А)талап F)жаттығ у G)қ оғ амдық пікір

Мінез-қ ұ лық қ алыптастыру жә не іс-ә рекетті ұ йымдастыру ә дістері: D)тә рбиелеуші жағ дай Е)тапсырма G)талап қ ою

Мінез қ ұ лық ты қ алыптастыру жә не іс-ә рекетті ұ йымдастыру ә дістері: D)тә рбиелеуші жағ дай E)тапсырма G)тә рбиелеушілік жағ дай туындату

Мұ ғ алімнің теориялық жә не практикалық даярлық бірлігін қ амтамасыз етуге бағ ытталғ ан ә дістемелік жұ мыс формалары: проблемалық практикумдар, проблемалық семинарлар, проблемалық топтары

Мұ ғ алім практикалық іс-ә рекетінде тә рбие ә дістерін тандауда басшылық қ а алады: A)мақ саттарды басшылық қ а аладыB)принциптерін басшылық қ а аладыC)мазмнынбасшылық қ а алады

Негізге алынғ ан философиялық тұ жырымдама бойынша: B)ізгілік D)прагматикалық F)жекелік жә не ұ жымдық

Негізгі іс-ә рекет тү рлері: В)ең бек С)ойын D)оқ у

Оқ ушығ а тікелей ық пал жасау бағ ыты:

Тә рбие ық палының нә тижесіне талдау жү ргізу. C) Тә рбие ық палын алдын ала болжау. F) Оқ ушылардың дара даму ерекшелігін, қ оршағ ан ортасын танып білу.

Оқ ушылар ұ жымына тә н қ асиет:

Мақ саттылығ ы, ауызбірлігі. F) Белсенділігі, іскерлігі.

Жауапкершілігі.

Оқ ушылар ұ жымындағ ы ө зін-ө зі басқ аруды дамыту ү лгісі: F) Ә рекеттің мақ сатын анық тау.G) Ұ жым болып мақ сатты белгілеу (мақ сатты ұ жым болып талқ ылау).

Басқ ару мә селесін қ ою (идея ұ сыну).

Оқ ушылар ұ жымындағ ы ө зін-ө зі басқ аруды дамыту:

Шешімді ұ жым болып талқ ылау, жобасын немесе нақ ты бір нұ сқ асын таң дау. D) Шешімді қ абылдау, жобаны бағ алау. H) Шешімді жү зеге асыру, ә рекетті пә рменді тү рде ұ йымдастыру.

Оқ ушылар ұ жымының анық тамасы:

Ортақ ә леуметтік маң ызы бар мақ сатқ а біріккен ұ йым. C) Барлық мү шелерінің қ ұ қ ық таы мен міндеттері бірдей ұ йым. E) Ө зара жауапкершілікке негізделген оқ ушылыардың тобы.

Оқ ушылар ұ жымының даму кезең і:

Оқ ушылар ұ жымы жеткіліксіз ұ йымдастырылғ ан топ.

C)Ұ жым ө зін-ө зі басқ аруғ а, яғ ни сынып жетекшісінің ұ йымдастырушылық. қ ызметінен тұ рақ ты ұ жым органдарына кө шеді.

D). Белсенді топ жә не ұ жым іс-ә рекетінің дамуы.

Оқ ушылар ұ жымының ө зіндік белгілері:

Жалпы ә леуметік маң ызы бар ортақ мақ саттың болуы.

Ә рекет етуде ө зара бірлескен іс-қ имылдың болуы.

F). Ө зара қ арым-қ атынаста жауапкершіліктің болуы.

Оқ ушыларғ а дә рігердің берген кең есі: B) Табиғ и тамақ тану. D) Aшығ у. F) Ө мірге сү йіспеншілікпен қ арау.

Оқ ушыларды адамгершілікке тә рбиелеу жұ мысының мазмұ ныны қ андай моральдық қ алыптастыру енеді:

Отанғ а, ең бекке. F) Бір-біріне, ө зіне. G) Отбасына, мемлекетке.

Оқ ушыларды зерттеп білу тә сілдері:

Бақ ылау тә сілі. D) Cауалнама. F) Ә леуметтік ө лшем.

Оқ ушылардың жеке басын жә не сынып ұ хымын зерттеуге қ ойылатын талаптар: B) Зерттеудің мақ сатын анық тау. D) Зерттеу барысында жоспар қ ұ рылып, жү йеілігін қ амтамасыз ету.F) Зерттеуді оқ ушылардың ө мірі, тү рлі ә рекетінің табиғ и жағ дайында жү ргізу.

Оқ ушылардың сабақ тан тыс ә рекеттерін ұ йымдастырудың картотекасы: B) Таным ә рекетін ұ йымдастыру. D) Қ ұ ндылық -бағ дарлық ә рекет. G) Eң бек ә рекеті.

Оқ ушылармен тә рбие жұ мысын ұ йымдастыру формалары В) топтық Д) кө пшілік, Е) жеке

Оқ ушының жан-жақ ты дамуын, соғ ан сә йкес тә рбие міндеттерін шешудің формалары мен тә сілдерін таң даудағ ы оқ ушығ а тікелей ық пал жасау бағ ыты С) тә рбие ық палының нә тижесі Е) оқ ушының дара даму ерекшелігін, қ ызығ ушылығ ын, қ оршағ ан ортсын танып-білу

Оқ ушының жеке тұ лғ алық психологиялық мінездемесін анық тайтын бағ дар кесте:

Бала туралы жалпы мә лімет. C) Балалардың мінез қ ұ лқ ында ө зіне тә н қ асиеттерді айқ ындау. D) Психикалық қ ұ былыс тә н эмоциядағ ы ерекшеліә ктер.

Оқ ушылардың сабақ тан тыс ә рекеттерін ұ йымдастырудың картотекасы:

Таным ә рекетін ұ йымдастыру.

Қ ұ ндылық -бағ дарлық ә рекет.

Eң бек ә рекеті.

Оқ ушылар ұ жымына тә н қ асиет:

Мақ саттылығ ы, ауызбірлігі.

Белсенділігі, іскерлігі.

Жауапкершілігі.

Оқ ушылар ұ жымының ө зіндік белгілері:

Жалпы ә леуметтік маң ызы бар ортақ мақ саттың болуы.

Ө зара бірлескен іс-қ имылдың болуы.

Ортақ басқ ару ұ йымының болуы.

Оқ ушыларғ а дә рігердің берген кең есі:

Табиғ и тамақ тану.

Aшығ у.

Ө мірге сү йіспеншілікпен қ арау.

Оқ ушының жеке тұ лғ алық психологиялық мінездемесін анық тайтын бағ дар кесте:

Бала туралы жалпы мә лімет.

Балалардың мінез қ ұ лқ ында ө зіне тә н қ асиеттерді айқ ындау.

Психикалық қ ұ былыс тә н эмоциядағ ы ерекшеліә ктер.

Оқ ушылар ұ жымының анық тамасы:

Ортақ ә леуметтік маң ызы бар мақ сатқ а біріккен ұ йым.

Барлық мү шелерінің қ ұ қ ық таы мен міндеттері бірдей ұ йым.

Ө зара жауапкершілікке негізделген оқ ушылыардың тобы.

Оқ ушығ а тікелей ық пал жасау бағ ыты:

Тә рбие ық палының нә тижесіне талдау жү ргізу.

Тә рбие ық палын алдын ала болжау.

Оқ ушылардың дара даму ерекшелігін, қ оршағ ан ортасын танып білу.

Оқ ушыларды адамгершілікке тә рбиелеу жұ мысының мазмұ ныны қ андай моральдық қ алыптастыру енеді:

Отанғ а, ең бекке.

Бір-біріне, ө зіне.

Отбасына, мемлекетке.