Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
ВВЕДЕНИЕ. Методические рекомендации
|
|
ПРАКТИКА ПО ПСИХОЛОГИИ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ НЕСПЕЦИАЛЬНЫХ
ФАКУЛЬТЕТОВ V КУРСА
Методические рекомендации
Витебск
УО «ВГУ им. П.М. Машерова»
2008
УДК 159.9(075.8)
ББК 88p30
П69
Печатается по решению научно-методического совета учреждения образования «Витебский государственный университет имени П.М. Машерова». Протокол № 6 от 24.06.2008 г.
Авторы-составители: доцент кафедры психологии УО «ВГУ им. П.М. Машерова», кандидат психологических наук Т.Е. Косаревская; старший преподаватель
кафедры психологии УО «ВГУ им. П.М. Машерова» В.П. Волчок;
старший преподаватель кафедры психологии УО «ВГУ им. П.М. Машерова» Р.Р. Кутькина; старший преподаватель кафедры психологии
УО «ВГУ им. П.М. Машерова» Е.П. Милашевич
Рецензент:
заведующий кафедрой психологии УО «Могилевский государственный
университет им. А.А. Кулешова», кандидат психологических наук, доцент Э.В. Котлярова
| П69 | Практика по психологии для студентов неспециальных факультетов V курса: методические рекомендации / авт.-сост. Т.Е. Косаревская [и др.]. – Витебск: УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2008. – 71 с. |
Учебное издание содержит рекомендации по организации и проведению психологического блока производственной практики для студентов дневного и заочного отделений педагогических специальностей.
УДК 159.9(075.8)
ББК 88р30
©УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2008
СОДЕРЖАНИЕ
| ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………… | ||
| 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИКИ…………………………… | ||
| 1.1. Основные элементы организации практики …………….. | ||
| 1.2. Обязанности участников практики …………………….. | ||
| 1.3. Взаимодействие студента-практиканта и школьного психолога …………………………………………………………… | ||
| 1.4. Перечень отчетной документации ………………………. | ||
| 2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕРЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ ПО ПСИХОЛОГИИ НА ПЕРИОД ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ V КУРСА…………………………….………… | ||
| 2.1. Содержание практики ……………………………………. | ||
| 2.1.1. Вариант А. Изучение ценностных ориентаций, эмоциональных отношений и структуры межличностных связей в школьном классе ……………............……………….. | ||
| Тематический блок 1. Ценностные ориентации класса … | ||
| Тематический блок 2. Структура межличностных отношений в классе ……………………..……………………….. | ||
| Тематический блок 3. Психологический климат класса … | ||
| 2.1.2. Вариант Б. Изучение профессиональных ориентаций старшеклассников и определение профориентационного профиля класса ………………………….………..…….……… | ||
| ЛИТЕРАТУРА…………..………………………….…………… |
ВВЕДЕНИЕ
«Если учитель соединяет в себе
любовь к делу и к ученикам, он совершенный учитель».
Л.Н. Толстой
Психолого-педагогическая практика в школе по праву считается одной из ведущих форм подготовки будущего учителя. Она требует от студентов высокого уровня общей психологической культуры, осознания сущности процессов обучения и воспитания, их связи с психическим развитием ученика. От студента-практиканта требуется знание конкретных технологий и методик познания личности и коллектива школьников, умение взаимодействовать с учащимися, оказывая влияние на развитие их личности.
Педагогическая практика студентов на V курсе проводится с отрывом от учебных занятий. На этом этапе освоение профессиональных навыков осуществляется посредством выполнения всех функций учителя, что предполагает «погружение» в жизнь и проблемы современной школы. Студентам предстоит самостоятельно провести несколько уроков, различных коллективных и массовых воспитательных дел вместе с учениками. Практика включает также изучение личности и коллектива школьников, что является основным содержанием заданий по психологии, предложенных для студентов. В то же время практика – это способ углубления и расширения знаний, проверки профессиональной пригодности будущих специалистов.
Сущность процесса педагогического взаимодействия предполагает развитие личности не только ученика, но и самого педагога. От личностного потенциала, профессиональных и специальных знаний и умений, взглядов и убеждений будущего педагога зависят эффективность и плодотворность общения и учебного процесса. Поэтому основными принципами практической психолого-педагогической подготовки являются:
§ принцип профессиональной направленности, связывающий содержание психологической подготовки с системой задач профессиональной деятельности педагога;
§ принцип развития личности будущего специалиста, его профессионального самосознания как непрерывного процесса превращения студента в полноценного субъекта педагогической деятельности;
§ принцип системности в организации содержания практической подготовки специалиста, ее целостность, структурность, динамичность;
§ принцип рефлексии, предполагающий осмысление студентами педагогической деятельности, синтез психологических знаний и своих представлений, переживаний, действий.