Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Методичне забезпечення модуля
|
|
Посібник є частиною навчально-методичного комплекту комплексної профілактичної програми для загальноосвітніх навчальних закладів України. Доповненням до кожної профілактичної інтервенції є тематичні анкети та інформаційні листки.
Тематичний план коротких профілактичних інтервенцій
| Тематичний блок | Головні питання | Методи | Час | ||||||
| теми | профілактичного | ||||||||
| втручання | |||||||||
| 1. Вступ. | – Яке місце батьки | § | вправа | на | 32 хв. | ||||
| Мета профілактичного | займають в | § | активізацію уваги | ||||||
| курсу для батьків | профілактиці | робота в групах | |||||||
| вживання | § | групова дискусія | |||||||
| (рекомендовано для батьків | |||||||||
| психоактивних | § | оцінка батьками | |||||||
| учнів 1-8 класів) | |||||||||
| речовин дитиною? | рівня ефективності | ||||||||
| – Які методи | власних | ||||||||
| профілактичних дій | |||||||||
| профілактичної | |||||||||
| § | коментарі ведучого | ||||||||
| діяльності, спрямовані | |||||||||
| § | інформування у | ||||||||
| на дітей, вважаються | |||||||||
| формі | |||||||||
| ефективними? | |||||||||
| інформаційних | |||||||||
| – Хибні уявлення | |||||||||
| листків формату А4 | |||||||||
| батьків, які заважають | |||||||||
| ефективній | |||||||||
| профілактиці. | |||||||||
| – | Чи проводиться | ||||||||
| профілактика | |||||||||
| наркотичних | та | ||||||||
| алкогольних | проблем | ||||||||
| у | дитини | в | вашій | ||||||
| сім’ї? Яким | чином? | ||||||||
| (анкета | для | ||||||||
| самооцінки). | |||||||||
| 2. Психоактивні | – Які речовини | § | вправа на | 36 хв. | |||||
| речовини. Факти про | називають | § | активізацію уваги | ||||||
| алкоголь | “психоактивними”? | мікролекція | |||||||
| – Чи володіє дитина | § | групова дискусія | |||||||
| (рекомендовано для батьків | |||||||||
| § | тематична вправа | ||||||||
| учнів 1-4 класів) | інформацією щодо | ||||||||
| § | оцінка батьками | ||||||||
| понять «небезпечно», | |||||||||
| власних знань з | |||||||||
| «корисно», | |||||||||
| теми | |||||||||
| «алкоголь», «ліки»? | |||||||||
| § | оцінка батьками | ||||||||
| (анкета для оцінки | |||||||||
| наявності корисних | |||||||||
| батьками знань | |||||||||
| знань у дитини | |||||||||
| дитини). | |||||||||
| § | коментарі ведучого | ||||||||
| – Які види | |||||||||
| § | інформування у | ||||||||
| психоактивних | |||||||||
| формі | |||||||||
| речовин існують? | |||||||||
| інформаційних | |||||||||
| – Що необхідно знати | |||||||||
| листків формату А4 | |||||||||
| про алкоголь та | |||||||||
| наслідки його | |||||||||
| вживання? (анкета | |||||||||
| для самооцінки та | |||||||||
| інформаційний | |||||||||
| матеріал). |
| – Що саме допомагає | |||||||
| людині прийняти | |||||||
| рішення? | |||||||
| – Як батьки | можуть | ||||||
| допомогти дитині у | |||||||
| прийнятті | нею | ||||||
| безпечного рішення? | |||||||
| 3. Вміння підтримувати | – Взаємозв’язок | § | вправа | на | 34 хв. | ||
| здоров’я та настрій | понять “здоров’я ”, | § | активізацію уваги | ||||
| (рекомендовано для батьків | “настрій ”, “хвороба ”, | робота в групах | |||||
| “шляхи подолання | § | групова дискусія | |||||
| учнів 1-4 класі) | |||||||
| поганого настрою ” | § | оцінка батьками | |||||
| (анкета для оцінки | наявності корисних | ||||||
| батьками знань | § | знань у дитини | |||||
| дитини). | коментарі ведучого | ||||||
| – Прийоми | § | інформування у | |||||
| формі | |||||||
| формування в дитини | |||||||
| інформаційних | |||||||
| позитивного | |||||||
| листків формату А4 | |||||||
| ставлення до власного | |||||||
| § | домашнє завдання | ||||||
| здоров’я. | |||||||
| – Розвиток вміння | |||||||
| підтримувати настрій | |||||||
| (приклад діалогу з | |||||||
| дитиною). | |||||||
| – Формування вміння | |||||||
| підтримувати здоров’я | |||||||
| та настрій – важливий | |||||||
| захист від | |||||||
| наркотичних та | |||||||
| алкогольних (далі н/а) | |||||||
| проблем. | |||||||
| – “Звернись до нас, | |||||||
| будь ласка! ” – | |||||||
| приклад звернення | |||||||
| батьків до дитини з | |||||||
| профілактичною | |||||||
| метою. |
| 4. Ефективний діалог з | – Наскільки | § | вправа | на | 36 хв. | |
| дитиною. Розмова про | ефективним є | § | активізацію уваги | |||
| алкоголь | спілкування з | робота в групах | ||||
| дитиною в нашій | § | групова дискусія | ||||
| (рекомендовано для батьків | ||||||
| сім’ї? (анкета для | § | «мозковий штурм» | ||||
| учнів 1-11 класів) | ||||||
| самооцінки). | § | коментарі ведучого | ||||
| – Складові | § | оцінка | батьками | |||
| власних стосунків з | ||||||
| ефективного діалогу з | ||||||
| дитиною | ||||||
| дитиною: що | ||||||
| § | інформування у | |||||
| говорити, як говорити, | ||||||
| формі | ||||||
| коли говорити. | ||||||
| інформаційних | ||||||
| – Прийоми | ||||||
| листків формату А4 | ||||||
| ефективного | ||||||
| спілкування з | ||||||
| дитиною. | ||||||
| – Що не варто робити | ||||||
| під час спілкування! | ||||||
| (поширені помилки). | ||||||
| – Як говорити з | ||||||
| дитиною про | ||||||
| алкоголь? | ||||||
| – Профілактична | ||||||
| підказка №1. | ||||||
| 5. Фактори ризику щодо | – Що означає поняття | § | вправа | на | 33 хв. | |
| появи наркотичних/ | “фактор ризику щодо | § | активізацію уваги | |||
| алкогольних проблем у | появи н/а проблем ”? | робота в групах | ||||
| – Соціальні фактори | § | групова дискусія | ||||
| дітей та підлітків | ||||||
| § | мозковий штурм | |||||
| ризику. | ||||||
| (соціальні та особистісні) | ||||||
| § | коментарі ведучого | |||||
| - Особистісні фактори | ||||||
| (рекомендовано для батьків | § | оцінка | батьками | |||
| ризику. | ||||||
| учнів 1-11 класів) | сімейного | рівня | ||||
| – Чи існують фактори | ||||||
| факторів ризику від | ||||||
| ризику в нашій | ||||||
| н/а проблем | ||||||
| родині? (анкета для | ||||||
| § | домашнє завдання | |||||
| самооцінки). | ||||||
| § | інформування у | |||||
| – Хибні уявлення | ||||||
| формі | ||||||
| дитини/підлітка щодо | ||||||
| інформаційного | ||||||
| алкоголю та | ||||||
| листка формату А4 | ||||||
| наркотиків, як фактор | ||||||
| ризику появи проблем | ||||||
| від їх вживання. | ||||||
| 6. Сімейна політика як | – Що означає поняття | § | вправа | на | 22 хв. | |
| фактор захисту від появи | “сімейна політика? ”. | § | активізацію уваги | |||
| наркотичних/алкогольних | – Чи діють в сім’ї | індивідуальна | ||||
| робота з подальшим | ||||||
| проблем у дитини та | правила щодо | |||||
| обговоренням | ||||||
| вживання | ||||||
| підлітка | ||||||
| § | оцінка батьками | |||||
| психоактивних | ||||||
| (рекомендовано для батьків | наявності корисних | |||||
| речовин (алкоголю, | ||||||
| учнів 3 -11 класів) | знань дитини | |||||
| тютюну, кави ) | ||||||
| § | коментарі ведучого | |||||
| (анкета оцінки | ||||||
| § | інформування у | |||||
| батьками знань та | формі | ||||||
| ставлення дитини до | інформаційних | ||||||
| вживання)? | листків формату А4 | ||||||
| – Правила розробки та | § | домашнє завдання | |||||
| вдосконалення | |||||||
| сімейної позиції щодо | |||||||
| вживання наркотиків | |||||||
| та алкоголю. | |||||||
| 7. Задоволення | – Особливі потреби | § | вправа | на | 30 хв. | ||
| соціальних та духовних | дитини. | § | активізацію уваги | ||||
| потреб дитини як фактор | – Наскільки ми | оцінка | батьками | ||||
| сімейного | рівня | ||||||
| захисту від появи | задовольняємо | ||||||
| факторів | ризику | та | |||||
| основні потреби нашої | |||||||
| наркотичних/алкогольних | |||||||
| захисту | від | н/а | |||||
| дитини (анкета для | |||||||
| проблем | проблем | ||||||
| самооцінки)? | |||||||
| (рекомендовано для батьків | § | робота в групах | |||||
| – Основні сигнали | |||||||
| учнів 1-11 класі) | § | групова дискусія | |||||
| тривоги щодо потреб | |||||||
| § | коментарі ведучого | ||||||
| дитини. | |||||||
| § | інформування у | ||||||
| – Чому задоволення | |||||||
| формі | |||||||
| соціальних та | |||||||
| інформаційних | |||||||
| духовних потреб | |||||||
| листків формату А4 | |||||||
| знижує ризик | |||||||
| вживання | |||||||
| наркотичних речовин? | |||||||
| 8. Стилі виховання як | – Чи є наш стиль | § | вправа | на | 35 хв. | ||
| фактор захисту або | виховання дитини | § | активізацію уваги | ||||
| ризику щодо появи | ризикованим щодо | оцінка | батьками | ||||
| появи у неї н/а | власних стосунків з | ||||||
| наркотичних/алкогольних | |||||||
| проблем (анкета для | дитиною | ||||||
| проблем у дітей та | § | ||||||
| самооцінки)? | робота в групах | ||||||
| підлітків | § | ||||||
| – Соціальні та | групова дискусія | ||||||
| (рекомендовано для батьків | § | індивідуальна | |||||
| особистісні фактори | |||||||
| учнів 1-11 класів) | робота з подальшим | ||||||
| захисту від н/а | |||||||
| обговоренням | |||||||
| проблем у дитини. | |||||||
| § | коментарі ведучого | ||||||
| – Типологія | |||||||
| § | інформування у | ||||||
| батьківських позицій. | |||||||
| формі | |||||||
| – Сімейний захист | |||||||
| інформаційних | |||||||
| дитини. | |||||||
| листків формату А4 | |||||||
| 9. Особистісний захист | – Що включає в себе | § | вправа | на | 32 хв. | ||
| від наркотичних та | особистісний захист | § | активізацію уваги | ||||
| алкогольних проблем. | від н/а проблем? | оцінка батьками | |||||
| – Фактори, що | наявності корисних | ||||||
| Корисні навички дитини | |||||||
| навичок та вмінь | |||||||
| зумовлюють | |||||||
| та підлітка: самоповага, | |||||||
| дитини | |||||||
| формування корисних | |||||||
| впевненість | § | групова дискусія | |||||
| навичок у дитини | |||||||
| самоконтроль | § | коментарі ведучого | |||||
| (анкета для оцінки | |||||||
| (рекомендовано для батьків | батьками знань | § | домашнє завдання | ||||
| § | інформування у | ||||||
| учнів 3-11 класів) | дитини). | ||||||
| формі | |||||||
| – Переваги впевненої | інформаційних | |||||
| поведінки в | листків формату А4 | |||||
| ризикованих | ||||||
| ситуаціях. | ||||||
| – Як виразити свою | ||||||
| любов до дитини? | ||||||
| – Прийоми | ||||||
| формування | ||||||
| самоповаги у дитини. | ||||||
| – Що означає навичка | ||||||
| самоконтролю? | ||||||
| – Чому батькам | ||||||
| важливо розвивати та | ||||||
| підтримувати | ||||||
| особистісний захист | ||||||
| дитини? | ||||||
| 10. Особистісний захист | – Фактори, що | § | вправа | на | 30 хв. | |
| від наркотичних та | зумовлюють | § | активізацію уваги | |||
| алкогольних проблем. | формування корисних | оцінка батьками | ||||
| навичок у дитини | наявності корисних | |||||
| Корисні навички дитини | ||||||
| (анкета для оцінки | навичок та вмінь | |||||
| та підлітка: протистояння | ||||||
| батьками знань | дитини | |||||
| соціальному тиску, | § | |||||
| дитини). | мозковий штурм | |||||
| прийняття рішення, | – Соціальний тиск та | § | робота в групах | |||
| критичне мислення та | його види. | § | групова дискусія | |||
| § | індивідуальна | |||||
| ефективне спілкування | – Критичне мислення | |||||
| робота з подальшим | ||||||
| (рекомендовано для батьків | та його розвиток. | |||||
| обговоренням | ||||||
| учнів 3-11 класів) | – Вміння відмовляти | |||||
| § | коментарі ведучого | |||||
| та його розвиток. | ||||||
| § | інформування у | |||||
| – Ефективне | ||||||
| формі | ||||||
| спілкування як фактор | інформаційних | |||||
| особистісного захисту | листків формату А4 | |||||
| від н/а проблем. | § | домашнє завдання | ||||
| – Вправи на розвиток | ||||||
| корисних навичок | ||||||
| (тренуємось вдома). | ||||||
| 11. Мотиви вживання | – Мотиви вживання | § | вправа | на | 31 хв. | |
| психоактивних речовин | алкогольних напоїв. | § | активізацію уваги | |||
| дітьми та підлітками | – Чому підлітки | оцінка | власного | |||
| рівня | фактору | |||||
| (рекомендовано для батьків | вживають | |||||
| ризику | появи | |||||
| учнів 3-11 класів) | психоактивні | |||||
| проблем з алкоголем | ||||||
| речовини? | ||||||
| § | робота в групах | |||||
| – Як допомогти | ||||||
| § | групова дискусія | |||||
| дитині відрізнити | ||||||
| § | коментарі ведучого | |||||
| хибні уявлення про | ||||||
| § | інформування у | |||||
| наслідки вживання | ||||||
| формі | ||||||
| психоактивних | ||||||
| інформаційних | ||||||
| речовин від фактів? | ||||||
| листків формату А4 | ||||||
| – Чому батькам | ||||||
| § | домашнє завдання | |||||
важливо знати мотиви вживання психоактивних речовин підлітками?
| 12. Наркотичні речовини. | – Що таке | § | вправа | на | 34 хв. | |
| Розмова про наркотики | “наркотики”? | § | активізацію уваги | |||
| (рекомендовано для батьків | – Які існують | оцінка батьками | ||||
| наявності корисних | ||||||
| учнів 5-11 класів) | наркотичні речовини? | |||||
| знань у дитини | ||||||
| – Дія наркотичних | ||||||
| § | тематична вправа | |||||
| речовин на організм | ||||||
| § | робота в групах | |||||
| людини. | ||||||
| § | групова дискусія | |||||
| – Психологічні та | ||||||
| § | коментарі ведучого | |||||
| соціальні наслідки | ||||||
| § | інформування у | |||||
| вживання | ||||||
| формі | ||||||
| наркотичних речовин. | ||||||
| інформаційних | ||||||
| – Як виглядають | ||||||
| листків формату А4 | ||||||
| наркотичні речовини? | § | домашнє завдання | ||||
| – Чи володіє дитина | ||||||
| інформацією про | ||||||
| наркотики та наслідки | ||||||
| їх вживання (анкета | ||||||
| для оцінки батьками | ||||||
| знань дитини)? | ||||||
| – Особливості діалогу | ||||||
| з дитиною про | ||||||
| наркотики. | ||||||
| – Чому важливо | ||||||
| говорити з дитиною | ||||||
| про наркотики? | ||||||
| 13. Що робити, коли | – Як дізнатись, що | § | вправа | на | 34 хв. | |
| з’явились проблеми | дитина спробувала | § | активізацію уваги | |||
| (рекомендовано для батьків | якусь наркотичну | оцінка | батьками | |||
| власних | відносин з | |||||
| учнів 5-11 класів) | речовину? | |||||
| – Ознаки | дитиною | |||||
| § | тематична вправа | |||||
| систематичного | ||||||
| § | групова дискусія | |||||
| вживання наркотичної | ||||||
| § | коментарі ведучого | |||||
| речовини. | ||||||
| § | інформування у | |||||
| – Дії батьків, якщо є | ||||||
| формі | ||||||
| підозри щодо | ||||||
| інформаційних | ||||||
| вживання дитиною | ||||||
| листків формату А4 | ||||||
| наркотиків. | ||||||
| § | домашнє завдання | |||||
| – Дії батьків, дитина | ||||||
| яких вживає | ||||||
| наркотики? | ||||||
| – Дії під час | ||||||
| інтоксикації | ||||||
| наркотичною | ||||||
| речовиною? | ||||||
| – Чому важливо знати |
| про ранні ознаки | ||||||||
| вживання наркотиків? | ||||||||
| 14. Факти про ВІЛ/СНІД. | – Факти про | § | вправа | на | 32 хв. | |||
| Розмова про ВІЛ/СНІД | ВІЛ/СНІД. | § | активізацію уваги | |||||
| (рекомендовано для батьків | – Розвіювання міфів | оцінка | власних | |||||
| знань з теми | ||||||||
| учнів 5-11 класів) | про ВІЛ/СНІД. (оцінка | |||||||
| § | тематична гра | |||||||
| батьками власного | ||||||||
| § | метод | “мозкового | ||||||
| рівня знань – анкета | ||||||||
| штурму ” | ||||||||
| самооцінки). | ||||||||
| § | групова дискусія | |||||||
| – Особливості діалогу | ||||||||
| § | коментарі ведучого | |||||||
| з дитиною про | ||||||||
| § | інформування | у | ||||||
| ВІЛ/СНІД. | ||||||||
| формі | ||||||||
| – Чому важливо | ||||||||
| інформаційних |