Дидактика, как теория обучения и образования. История развития дидактики. Предмет, основные категории и задачи .

Исторически сложилось, что наряду с термином «педагогика» долгое время в том же значении использовался термин «дидактика». Впервые его ввел немецкий педагог Вольфганг Радке, который по дидактикой понимал «искусство обучения». Наибольший вклад в развитие Д внес чешский педагог Я.А. Каменский. В 1657 году всемирно известный труд «Великая дидактика», где впервые упоминалось о классо -урочной системе, 4 четвертях, каникулах. Каменский определил Д, как «всеобщее искусство всех учить всему».

Сегодня Д – теория образования и обучения. Она отвечает на вопросы: Чему учить? Как учить? Кого учить? Для чего учить? Предметом дидактики являются закономерные связи между деятельностью обучающего и обучаемого, а также между компонентами процесса обучения. Основные её задачи:

-Определяет содержание обучения, разрабатывает стандарты, учебные программы и учебно-методические комплексы (чему обучать);

-Изучает наиболее общие закономерности обучения, на их основе формулирует принципы и правила обучения;

- разрабатывает вопросы о формах и методах, технологиях обучения (как обучать?);

- анализирует и обобщает передовой педагогический опыт, изучает инновации в процессе обучения.

Д. оперирует следующими основными категориями:

1. Воспитание

2. Учениие – это деятельность тех, кто обучается.

3. Образование

4. Обучение.

В истории педагогики наиболее известными были две дидактические концепции: ТРАДИЦИОННАЯ, свяана с им. И.Ф. Гербарта, который разработал модель процесса обучения, которе включало 4 ступени: 1. Ясность (выделение изучаемого материала, углубленное его изучение)

2. Ассоциация (связь нового материала с ранее изученным)

3. Система (формулировка понятий и законов)

4. Метод (применение полученных знаний в новых условиях.

Гербарт ввел принцип воспитывающего обучения (организация обучения и весь порядок должны формировать морально-сильную личность, развивать чувство, волю). К началу 20 века эта традиционная система подверглась резкой критике за то, что передавались готовые одинаковые знания, не учитывая запросы самого ребенка.. Эту концепцию назвали «школа книжной учебы». В начале 20 века активно развивалась 2 концепция: ПЕДОЦЕНТРИСТСКАЯ. Ее появление связано с именем американца Дж. Дьюи (философ), который считал, что обучение следует выстраивать исходя из интересов ребенка. Важное место отведено развитию разнообразных умений детей. Они не должны получать, заучивать и вопсроизводить готовое, но должны стать активными участниками процесса. Эту концепуию назвали «Школа труда, жизни»