Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
|
Коррекционная работа при ДЦП
| Направления коррекционной работы в младенчестве | Направления коррекционной работы в раннем возрасте | Направления коррекционной работы в дошкольном возрасте |
| 1.Развитие эмоционального общения со взрослыми 2. нормализация тонуса мышц и моторики артикуляционного аппарата 3. стимуляция голосовых реакций, звуковой и речевой активности 4. коррекция кормления. 5. развитие сенсорных процессов 6. развитие речевого дыхания и голоса 7.Формирования движений руки и действий с предметами 8. формирование подготовительных этапов понимания речи. | 1.формирование предметной деятельности 2. формирование наглядно-действенного мышления, произвольного и устойчивого внимания. 3. формирование речевого и предметно-практического общения с окружающими. 4. развитие знаний и представлений об окружающем (с обобщающей функцией слова) 5. стимуляция сенсорной активности 6. формирование функциональных возможностей кистей и пальцев рук 7. развитие зрительно-моторной координации. 8. развитие навыков опрятности и самообслуживания. | 1. развитие игровой деятельности 2. развитее речевого общения со окружающими. 3. расширение запаса знаний об окружающем мире. 4. развитее сенсорных функций. 5. формирование математических представлений. 6. развитее ручной умелости и подготовка руки к овладению письмом. 7. воспитание навыков самообслуживания и гигиены. 8. подготовка к школе. |
| Двигательные нарушения при ДЦП | Особенности клинических проявлений |
| Спастичность | Повышение мышечного тонуса. Мышцы в этом случае напряжены |
| Ригидность | Мышцы напряжены, находятся в состоянии тенатуса (максимальное напряжение мышечного тонуса). Нарушается плавность и слаженность мышечного взаимодействия. |
| Дистония | Меняющийся характер напряжения мышечного тонуса. Мышечный тонус в этом случае отличается непостоянством, изменчивостью. В покое мышцы расслаблены, при попытках к движению тонус резко нарастает, в результате чего движение может оказаться невозможным. |
| Гиперкинезы | Непроизвольные насильственные движения, обусловленные переменным тонусом мышц, с наличием неестественных поз и незаконченных движений. Они могут наблюдаться в покое и усиливаться при попытках произвести движения, а также во время волнения. |
| Тремор | Дрожание пальцев рук и языка. Тремор наиболее выражен при целенаправленных движениях (например, письме). В конце целенаправленного движения тремор усиливается, например, при приближении пальцев к носу при закрытых глазах. |
| Нарушение ощущений движений (кинестезии) | При всех формах церебрального паралича нарушается проприоцептивная регуляция движения. Эти нарушения резко затрудняют выработку тех условно-рефлективных связей, на основе которых формируется чувство положения в пространстве. Нарушение ощущений движений еще более обедняет двигательный опыт ребенка, способствует развитию однообразия в совершении отдельных движений, задерживает формирование тонких координированных движений. |
| Синкинезии | Непроизвольные содружественные движения, сопровождающие выполнение активных движений (например, при попытке взять предмет одной рукой происходит сгибание другой руки ребенка; ребенок не может разогнуть согнутые пальцы рук, а при выпрямлении всей руки пальцы разгибаются) |
| Гипотония (низкий мышечный тонус) | Мышцы конечностей и туловища слабые, дряблые, вялые. При гипотонии объем пассивных движений значительно больше нормального. |
| Нарушения координации и равновесия движений (атаксия) | Наблюдается туловищная атаксия в виде неустойчивости при сидении, стоянии, ходьбе. В тяжелых случаях ребенок не может сидеть или стоять без поддержки. Отмечается неустойчивость походки. Ребенок не может захватить предмет и поместить его в заданное место. Нарушена координация тонких, дифференцированных движений. В результате ребенок испытывает трудности в манипулятивной деятельности и при письме. |
Данная страница нарушает авторские права?