Виховні задачі курсу історії.

В процесі вивчення історії поряд із загальноосвітніми завданнями в нерозривному зв’язку з ними здійснюються і завдання виховні, найважливішими з яких вважаються:

1. Громадянське виховання учнів (виховання соціальної активності, принциповості у відстоюванні своєї позиції, виховання почуття відповідальності за долю країни). Це завдання є найскладнішою для вирішення її в допоміжній школі. Але, звернувшись до історичних прикладів, учитель може сприяти вихованню необхідних якостей в своїх учнях.

2. Патріотичне виховання учнів (це виховання любові до Батьківщини, до свого народу, поваги до історичного минулого, співучасті в подіях, що відбуваються сьогодні; готовності до захисту Батьківщини в разі потреби – тобто військово-патріотичне виховання. Курс історії дає великі можливості для здійснення військово-патріотичного виховання на прикладі героїчної боротьби за незалежність Вітчизни в різні епохи, починаючи з боротьби з татаро-монгольським нашестям, захисту прав українського народу, козацького устрою та боротьби козаків за незалежність України. Учням допоміжної школи необхідно показати, що патріотизм проявляється не тільки у воєнний, але і в мирний час. Прикладом є діяльність Володимира Великого, що вніс величезний внесок у розвиток Київської держави.

3. Виховання поважного ставлення до народів різних національностей (це виховання прагнення жити в дружбі та згоді, поважати звичаї та традиції різних народів, знайомитись з їхньою культурою, проявляти солідарність із тими, хто опинився в біді). Звертаючись до історичного матеріалу, вчителю слід показати учням, як в роки воєнних випробувань всі народи нашої країни піднялися на захист Вітчизни. В мирний час успіхи в розвитку країни також досяглися всією країною.

4. Моральне виховання учнів (це виховання таких якостей, як мужність, чесність, честь і гідність, співчуття, милосердя, доброта, чутливість і т.д. Ця задача тісно пов’язана з першим трьома, але в той же час вона підрозуміває і такі аспекти, які не обов’язково пов’язані з громадянським обов’язком чи патріотизмом. Боротьба народу в тилу ворога і у фашистських концтаборах й т.п. Розвиток суспільства на сучасному етапі породжує багато проблем, які необхідно обговорювати з учнями допоміжної школи та оцінювати те, що відбувається. Це, наприклад, проблеми жебраків та бездомних людей, покинутих батьками, проблеми злочинності і багато іншого.

5. Естетичне виховання учнів (це виховання уміння бачити красиве і потворне в мистецтві, природі, житті, людині; дати оцінку з естетичної точки зору; розвиток естетичного смаку). Розв’язанню завдань в курсі історії, сприяє притягненню різних засобів наочності на уроках, організація екскурсій. З іншого боку, естетичне виховання здійснюється через вивчення розвитку культури в різні історичні епохи. Наприклад, учні знайомляться зі святами, звичаями, традиціями древніх слов’ян, мистецтвом давньоруських ремісників, архітектурним обличчям старовинних міст, досягненнями культури в більш пізній вік. Але програмою не передбачене вивчення культури країн в ХХ столітті. Цей недолік повинен виповнити учитель, продумавши тематику та зміст уроків, присвячених питанням культури.

6. Трудове виховання учнів (це прищеплення поваги до людей праці та результатів їх трудової діяльності, виховання сумлінного та відповідального ставлення до праці, розуміння необхідності праці та готовності працювати). Ця задача найбільше актуальна в допоміжній школі, випускники якої повинні бути не тільки практично, а й психологічно підготовлені до трудової діяльності. Розв’язується ця задача на протязі всього курсу історії, тобто основні ідеї такі: праця – основа життя на Землі, усі матеріальні і духовні цінності, багатства створені працею людей, праця – основа прогресу в розвитку суспільства. При вивченні історичного матеріалу в хронологічній послідовності учні узнають при зміні знарядь праці. Занять людей; їх взаємовідносинах у процесі праці, вимоги до працівника, які ускладнюються по мірі розвитку суспільства. Школярі можуть спостерігати, як люди ставились до праці, як проявляли трудовий героїзм у роки перших п’ятирічок, під час Великої Вітчизняної війни, післявоєнний період; якими якостями повинна володіти трудяща людина в сучасних умовах.

7. Екологічне виховання учнів (це виховання бережливого ставлення до всього оточуючого, піклування про природу та її ресурси, оздоровлення оточуючого середовища, збереження її для майбутніх поколінь). Звичайно, на уроках історії це завдання не розв’язується так широко, як на уроках географії та природознавства, але і на історичному матеріалі можна показати, як люди втручалися в оточуюче середовище, будуючи великі гідроелектростанції та гіганти-комбінати; розповісти про Чорнобильську трагедію, що вплинула на долі багатьох людей; поговорити про засоби захисту оточуючого середовища, які існують в сучасному світі (наприклад, “Рух зелених”, “Червона книга”).

8. Правове виховання (це виховання правової культури, тобто поважливого ставлення до законів, прагнення їх виконувати, проявляти нестерпиме ставлення до тих, хто порушує закон). Ця задача має дуже велике значення для соціальної адаптації випускників допоміжної школи, і в курсі історії вона розв’язується на протязі всіх трьох років його вивчення.

Вивчаючи історію нашої Батьківщини з найдавніших часів, школярі знайомляться з нерівним становищем класів у суспільстві з функціями держави на протязі різних епох. Історія радянського народу дає можливість побачити зміни в становищі людей, пов’язані з побудовою нового суспільства, правами та обов’язками які проголошувались основним законом, але не завжди додержувались їх у житті.

Розпад СРСР і утворення самостійної держави Україна вводить учнів у коло проблем (і правового характеру, до речі), пов’язаних з подальшим розвитком суспільства, становищем громадян України.

9. Формування світогляду учнів (світогляд – це сукупність принципів, поглядів та переконань, що визначають напрям діяльності та ставлення до дійсності окремої людини, соціальної групи чи суспільства в цілому). Звичайно, сформувати світогляд учнів з порушенням інтелекту дуже непросто, але це не означає, що в допоміжній школі від розв’язання такої задачі можна відмовитись. Наукові знання, одержані учнями в курсі історії, служать меті безпосередньої практичної орієнтації в оточуючій соціальній реальності. Моральні та правові принципи і норми регулюють взаємовідносини, поведінку людей і разом з естетичними поглядами визначають ставлення до оточуючого світу.

Таким чином, реалізація всіх навчальних та виховних завдань курсу історії буде сприяти формуванню світогляду учнів допоміжної школи. Їхні погляди і переконання, які вдалося сформувати за роки навчання в школі, зокрема, на уроках історії, допоможуть учням правильно оцінювати свої та чужі вчинки, події, що відбуваються в Україні та в світі.