Принцип социальной мотивации.

Ребенок с комплексными нарушениями развития, с одной сто-
роны, рассматривается как феномен, обладающий индивидуаль-
но-патологическими проявлениями, с другой — он существует,
функционирует в условиях общественной жизни. Его развитие под
воздействием воспитания и обучения протекает во времени и за-
висит от изменяющихся форм существования и окружающего
мира, поэтому и педагогический процесс регулируется социальны-
ми условиями. Соответственно учебное содержание строится та-
ким образом, чтобы оно способствовало повышению социальной
мотивации, т.е. чтобы у ребенка возникали потребность и актив-
ность в учебной деятельности, в овладении жизненными умения-
ми и навыками. Человек со сложными нарушениями развития ов-
ладевает этими навыками во всех жизненных уровнях в той мере,
в какой они для него доступны практически: самообслуживание
(гигиенические навыки, одевание, раздевание, питание и др.);
бытовые дела (повседневное поддержание порядка в помещении,
стирка, приготовление пищи, правильное пользование техниче-
скими бытовыми приборами и др.); социальные контакты (обще-
ние, помощь друг другу); правильное поведение в общественных
местах; передвижение в пространстве; речевое развитие (овладе-
ние различными формами речи, называние предметов, формиро-
вание простых высказываний, сообщений, расширение словар-

ного запаса и т.д.); познавательные умения (восприятие и разли-
чение предметов, овладение простыми количественными, вре-
менными и пространственными понятиями, чтение, письмо, счет
и др.); трудовая и профессиональная подготовка (работа с раз-
личными материалами — деревом, глиной, труд в мастерских, на
природе и др.).