Анализ ценностных ориентаций студентов НГУЭУ (по результатам социологического опроса)

В опросе участвовало 158 респондентов, среди которых 57% женского, 43% мужского пола. Распределение по курсам обучения выглядит следующим образом: 1 курс – 35, 4%, 2 курс – 31, 6%, 3 курс – 32, 9%.Распределение по возрасту: 18 лет – 6, 3%, 19 лет – 21, 5%, 20 лет – 49, 4%, 21 год – 22, 8%. Распределение по направлениям представлено в таблице 1, Приложение А.

Первой задачей исследования было изучение иерархии терминальных ценностей студентов. Для выполнения данной задачи респондентам было предложено проранжировать ценности от 1 до 14, где 1 – наиболее важно, 14 – наименее важно. Так, для студентов приоритетными ценностями являются здоровье, семья, друзья и любовь. Материальные ценности не занимают ключевых позиций в структуре ценностных ориентаций респондентов, но и как очень низкое их положение оценить нельзя. Нужно отметить, что ценность образования как одну из самых значимых для себя отмечает только 16, 2 %. Наименьшее значение придается таким ценностям как творчество, справедливость и религиозная вера (рисунок 2.1).

Рисунок 2. 1 – Иерархия терминальных ценностей

Таким образом, гипотеза о том, что материальный достаток занимает самое высокое место в иерархии терминальных ценностей не получила своего подтверждения.

Второй задачей исследования было изучение иерархии инструментальных ценностей студентов. Респондентам также было предложено проранжировать ценности от 1 до 10, где 1 – наиболее значимая ценность, 10 – наименее значимая.

Исследование показало, что наиболее значимой инструментальной ценностью для студентов является трудолюбие (77%), на втором месте «предприимчивость, умение добиваться успеха» (73, 9), на третьем месте «инициативность» (64, 3%). Наименее значимыми инструментальными ценностями оказались «честность» (33, 6%), «рациональность»(24%), «чувство долга» (13, 8%) и «законопослушание» (6, 2%) (рисунок 2.2).

Рисунок 2.2 Иерархия инструментальных ценностей

Судя по полученным данным, вторая гипотеза исследования «Предприимчивость, умение добиваться успеха» находятся на вершине иерархии инструментальных ценностей» нашла свое подтверждение.

Для того чтобы наиболее полно оценить структуру ценностных ориентаций студенческой молодежи, обратимся к данным, полученных при ответах на другие вопросы. Важным показателем того, что важно для человека, является то, какие цели он ставит перед собой. Опрос показал, что самым популярным вариантом ответа в данном вопросе стал вариант «иметь хорошую семью» (26, 4%), 19% опрошенных ставят целью жизнь в достатке, 13% студентов отмечают, что целью для них является обеспечение будущего своих детей, 11% респондентов хотят открыть свой бизнес, для 12% опрошенных цель в жизни это самореализация и лишь 6, 6% студентов хотят устроиться на любимую работу (рисунок 2.3). Полученные данные подтверждают тот факт, что семья в системе ценностей студентов занимает высокую позицию.

Рисунок 2.3 – Наиболее значимые цели студентов

Также было выяснено, что для студентов значит жизненный успех. Исследование показало, что среди критериев жизненного успеха, большинство студентов (25%) выбирают «Наличие крепкой семьи и детей», для 13% студентов критерием жизненного успеха является «Яркие жизненные впечатления», для 12% - «Богатство» (Приложение В, рисунок 1).На последних местах оказались такие критерии как: «Быть первым во всем», «Обладание властью», «Победа над своими врагами», «Наличие престижной собственности». На основании этого можно сделать вывод, что для молодого поколения высокий статус не играет большой роли.

Также в ходе исследования было выяснено, что влияет на достижение успеха и благополучия в жизни. Опрос показал, что большинство респондентов (18%) считают, что на достижение жизненного успеха влияет «Природная одаренность» и «Предприимчивость», также 17, 8% опрошенных считают, что достичь успеха в жизни можно за счет «Трудолюбия и добросовестности». Судя по полученным данным, можно сказать, что молодое поколение в своей жизни надеется только на свои индивидуальные качества, способности. Лишь 17, 3% считают, что для достижения благополучия необходимы связи, поддержка влиятельных лиц, везение, удачное стечение обстоятельств (5, 5%) (рисунок 2.4).

Примечательно, что только 8% респондентов придерживаются мнения, что для жизненного успеха необходимо получение качественного образования, также 4% опрошенных отметили «Перспективную специальность». Скорее всего, такие данные связаны с особенностями современного рынка труда.

Рисунок 2.4 – Факторы достижения жизненного успеха

Изучив, что студенты включают в понятие жизненный успех и что влияет на его достижение, было выяснено, чем респонденты готовы жертвовать, чтобы достичь благополучия в жизни. Большая часть опрошенных (24, 8%) готовы пожертвовать своими интересами, хобби, здоровьем готовы жертвовать 13% опрошенных. Переступить закон готовы 10% респондентов, также 10% опрошенных готовы жертвовать материальным благополучием других людей, 8% опрошенных готовы жертвовать отношениями с близкими людьми, 7, 5% студентов готовы жертвовать жизнью других людей и 15% опрошенных считают не приемлемым жертвовать хоть чем то из вышеперечисленного. Затруднились ответить 10, 7% студентов (рисунок 2.5).

Рисунок 2.5 – Чем студенты готовы жертвовать ради достижения успеха в жизни

Готовность студентов жертвовать жизнью других людей их материальным благополучием, личными интересами и хобби и т.д. свидетельствует о том, что достижение материального достатка для студентов является приоритетной ценностью. Однако анализ ответов по структуре терминальных ценностей показал, что ценность материального достатка не занимает высоких позиций, это говорит о том, что в ценностных ориентациях студентов есть противоречие.

Следующей задачей исследования было изучение главных личностных ценностей в сознании студентов. Начнем с изучения ценности семьи. Понятие семья включает в себя родительскую и собственную семью, начнем с изучения первого.

Итак, чтобы изучить отношение студентов к родителям, им было предложено выбрать наиболее близкое для них суждение о родителях. Как и следовало ожидать, большинство (81%) опрошенных считают, что независимо от достоинств и недостатков родителей каждый должен всегда любить и уважать их. Тем не менее, есть небольшое число студентов (13, 9%), считающих, что родителей можно не любить и не уважать, если они своим поведением и чертами характера не заслуживают этого (Приложение В, рисунок 2).

Опрос показал, что в целом студенты демонстрируют позитивную позицию по отношению к своим родителям. Так, например, 29% опрошенных утверждают, что стараются быть такими, какими хотят их видеть родители, 24% респондентов отмечают, что их родители редко ошибаются. Также 88% студентов отметили, что помогают своим родителям, не помогают родителям 12% опрошенных соответственно (рисунок 2.6).

Рисунок 2.6 – Влияние родителей

На вопрос «Является ли для Вас образцом семейная жизнь Ваших родителей»? ответы распределились следующим образом, чуть меньше половины опрошенных (42%) выбрали вариант «да», 18% студентов отмечают «скорее да, чем нет», 21, 5% опрошенных отметили «скорее нет, чем да» и для 10% студентов семейная жизнь их родителей не является для них образцом (Приложение В, рисунок 3). Полученные данные также подтверждают приведенный выше тезис.

Также, интересно было узнать, что сами студенты думают об отношении своих сверстников к старшему поколению. Таким образом, с утверждением «современная молодежь перестала с уважением относиться к старшему поколению» полностью согласны – 21, 5% респондентов, скорее согласны – 20, 3%, частично согласны – 44, 3%, скорее не согласны – 10%, полностью не согласны – 3, 8% опрошенных (Приложение В, таблица 1). Согласно полученным данным, число тех, кто, так или иначе, согласен с данным утверждением больше тех, кто не согласен, но не больше тех, кто придерживается нейтральной позиции.

Далее проанализируем вопросы, касающиеся ценности создания собственной семьи. Для этого выясним, планируют ли студенты создавать собственную семью и насколько для них это важно. Итак, большинство опрошенных (70%) отмечают, что планируют создавать собственную семью в ближайшие 5 лет, у 14% респондентов не было этого в планах, затруднились ответить 16, 5% (Приложение В, таблица 2).

Также, было выяснено, что создание собственной семьи для студентов является важной частью их жизни, 47% опрошенных отмечают, что для них это очень важно, 43% отметили «важно» и лишь 1, 3% отметили «совсем не важно» (Приложение В, рисунок 4).

Для того чтобы глубже изучить ценность семьи в сознании студентов, было выяснено, что для них является наиболее веской причиной вступления в брак. Так, студенты считают, что при вступлении в брак самым главным является любовь друг к другу (43, 4%), менее важным является уважительное отношение друг к другу (19, 4%), затем наличие материальных основ, для создания семьи (15, 5%) и самой незначительной причиной вступления в брак оказалась общность интересов (3, 9%) (Приложение В, таблица 3).

В итоге следует сказать, что приведенные данные, свидетельствуют о том, что ценность семьи у студентов НГУЭУ занимает довольно высокую позицию, об этом же говорят данные полученные при изучении иерархии терминальных ценностей, там ценность семьи занимает второе место.

Далее изучим ценность религии в сознании студентов НГУЭУ. Следует отметить, что при изучении иерархии терминальных ценностей, религиозная вера заняла последнее место.

Так, исследование показало, что большинство студентов (68, 4%) считают себя верующими, не придерживаются никакой религии 21, 5%, затруднились ответить 10, 1% соответственно (Приложение В, рисунок 5).

Из числа верующих большинство (69, 6%) студентов исповедуют христианство, лишь 3, 8% опрошенных исповедуют буддизм и меньше всех студентов исповедуют ислам (1, 3%) (Приложение В, таблица 4).

Для наиболее полного изучения ценности религии в сознании студентов было выявлено, то, как часто верующие студенты посещают церковь и как вообще вероисповедание влияет на их жизнь.

Таким образом, были получены следующие данные. Часто посещают церковь 10% опрошенных, редко посещают церковь 17, 7% студентов, очень редко бывают в церкви 40, 5%, никогда не посещали 5% опрошенных, затруднились ответить 2, 5% респондентов (Приложение В, таблица 5).

Также было выяснено, что для 23% студентов вера позволяет взглянуть на мир шире, 15% опрошенных считают, что религия позволяет относиться к людям лучше, 9% студентов отметили, что вера дисциплинирует людей, 5% респондентов считают, что религия зомбирует человека, для 2, 5% религия определяет их жизнь в целом, затруднились ответить 15% (таблица 2.1).

Таблица 2.1 – Влияние вероисповедания на жизнь студентов

Таким образом, можно сделать вывод, ценность религии среди студентов НГУЭУ находится на низком уровне, это подтверждает тот факт, что многие студенты, хотя и причисляют себя к тому или иному вероисповеданию, не в полной мере соблюдают обряды и правила исповедующей религии.

Рассмотрим ценность труда в сознании студенческой молодежи, в частности ориентация студентов на трудовую деятельность.

В результате опроса было выяснено, что чуть меньше половины студентов (42%) считают, что труд – есть средство, при помощи которого можно удовлетворить свои материальные и духовные потребности. Четверть опрошенных отмечают, что труд – это потребность, без которой немыслима жизнь человека, 23% респондентов придерживаются мнения, что трудиться необходимо, чтобы обеспечить себя и свою семью самым необходимым, затруднились ответить 7, 6% опрошенных (таблица 2).

Таблица 2.2 – Ориентация студентов на труд

Также было изучено, что для студентов наиболее важно в трудовой деятельности. Распределение ответов показывает, что для студентов наиболее важны такие составляющие трудовой деятельности как: достойная заработная плата 23%, хорошая организация труда 13, 2%. Менее важными оказались содержание работы, возможность личностного роста 11%, престиж профессии 10, 8%, гибкий график 9, 2%, разнообразие в работе 8, 3%, самостоятельность в работе 7, 1% и самым незначительным компонентом трудовой деятельности оказался хорошие санитарно-гигиенические условия 5, 5% (Приложение В, рисунок 6).

Полученные данные позволяют сделать вывод о том, что студенты в целом ориентированы на материальную составляющую труда, а именно на заработную плату.

В связи с этим было решено узнать, как студенты относятся к утверждению: «Для современной молодежи ценность труда стала превалировать над ценностью интересной работы». Большинство опрошенных в той или иной мере согласны с приведенным утверждением, не согласных респондентов оказалось всего 5% (Приложение В, рисунок 7).

Таким образом, можно сделать вывод, что для студенческой молодежи труд является средством зарабатывания денег и удовлетворения своих материальных потребностей. Труд является важной составляющей в жизни студента.

Изучив ценность трудовой деятельности, целесообразным представляется изучение ценности образования в сознании студентов НГУЭУ. Проведенный опрос показал, что получение высшего образования для студентов НГУЭУ является способом для устройства на желаемую работу или для карьерного роста в той или иной области. Об этом свидетельствуют данные из таблицы 2.3.

Таблица 2.3 – Причины получения высшего образования

Также студенты предложили свои варианты ответа, такие как: «для обеспечения собственной семьи», «для получения пособия по безработице», «для саморазвития», «ради получения диплома», «просто чтобы было» и т.д. Таким образом, можно сделать вывод, что высшее образование для студентов является ценностью средством, благодаря которому, они могут удовлетворить свои потребности, в большей степени материальные.

Для более подробного изучения ценности образования, необходимо проанализировать учебную деятельность студентов. Так, было выяснено, что половина опрошенных студентов не пропускают семинарских занятий, 24% студентов посещают около 75% семинарских занятий, 1, 3% опрошенных отметили, что практически не ходят на пары. Что касается посещений лекционных занятий, то тут были получены немного другие данные. 24% опрошенных отметили, что не пропускают занятий, 38% студентов посещают 75% лекционных занятий, 8, 9% опрошенных практически не посещают занятий (рисунок 2.7). Такая разница в посещении семинарских и лекционных занятий, объясняется тем, что лекции можно пропустить потому, как на них преподаватели не отмечают присутствующих.

Рисунок 2.7 – Посещение занятий

Также интересно было узнать, изменился ли интерес студентов к учебе за время обучения. Так, половина опрошенных студентов отмечают, что обучение со временем стало менее интересным, для 30% опрошенных интерес к процессу обучения осталось неизменным, лишь 20% студентов считают, что их интерес к обучению повысился (Приложение В, рисунок 8).

Тот факт, что у половины студентов понизился интерес к учебе, скорее всего, связан с неправильным выбором специальности или с тем, что студентов не удовлетворяет качество предоставляемого образования. Чтобы убедиться в этом, необходимо узнать, кто повлиял на выбор студентами специальности и то, насколько они удовлетворены ей.

Так, больше половины (58%) студентов отметили, что выбор специальности основывался на собственном решении, родители и родственники повлияли на выбор будущей профессии 20% опрошенных, 13% студентов отмечают, что на выбор их специальности повлияли учителя (таблица 2.4). Также были получены альтернативные варианты ответа, некоторые отмечают, что на выбор специальности повлияло наличие бюджетных мест, для одних выбор профессии произошел в силу каких-то обстоятельств.

Таблица2.4 – Влияние на выбор специальности

Далее рассмотрим, удовлетворенность студентов обучением по выбранной специальности. Анализ результатов показал, что студентов в той или иной мере не удовлетворенных обучением, больше тех, кто удовлетворен (Приложение В, таблица 6). Этим и можно объяснить понижение интереса к обучению у студентов.

Также об удовлетворенности можно судить благодаря распределению ответов на вопрос: «Планируете ли Вы работать по выбранной специальности после окончания вуза?». Планируют работать по специальности 25% опрошенных, не планируют – 43%, затруднились ответить 32% студентов (Приложение В, рисунок 9). Большое количество не желающих работать по профессии также объясняется неудовлетворенностью тем или иными сторонами учебного процесса. Что касается тех, у кого данный вопрос вызвал затруднение, то скорее это связано с тем, что студенты еще не имеют четкой картины своего будущего, поэтому не могут заранее сказать о развитии тех или иных событий.

Также в ходе исследования было выявлено, что при возможности обустроить свою жизнь без высшего образования продолжили бы обучение 58% опрошенных, не стали бы продолжать обучение 40, 5% опрошенных (Приложение В, таблица 7).

Таким образом, полученные данные позволяют сделать вывод, что получение высшего образования для студентов является ценностью – средством. Образование в сознании молодежи занимает не самые высокие позиции.

Также в ходе исследования было выявлено, что 58% студентов в той или иной степени считают себя здоровыми, 20% студентов не считают себя здоровыми, 21, 5% респондентов придерживаются нейтральной позиции (таблица 2.5).

Таблица 2.5 - Распределение ответов на вопрос: «Считаете ли Вы себя здоровым человеком?»

В ходе исследования также было выявлено, что 44% опрошенных студентов ведут здоровый образ жизни, 38% студентов не ведут здоровый образ жизни, затруднились ответить 17% респондентов (Приложение В, таблица 8).

Для того чтобы изучить ценность здоровья в сознании студентов, было изучено, какие компоненты здоровья для них являются наиболее важными и что студенты предпринимают, чтобы поддерживать свое здоровье.

Среди наиболее важных составляющих здоровья студенты выделяют: здоровый сон (18, 3%), рабочее пищеварение (13, 3%), стабильное хорошее настроение (12, 8%), высокая работоспособность (12, 4%), ощущение легкости в теле (11, 5%) и т.д. (рисунок 2.8).

Рисунок 2.8 – Наиболее важные компоненты здоровья

Что касается поддержания здоровья, 30% опрошенных считают, что достаточно не иметь вредных привычек, чтобы быть здоровым, 23% студентов поддерживают свое здоровье принятием витаминов, поддерживают физическую активность 19% опрошенных, 10% респондентов отметили, что чередуют умственную нагрузку с физической (рисунок 2.9).

Рисунок 2.9 – Способы поддержания здоровья

К сожалению, мало тех, кто поддерживает свое здоровье утренней зарядкой, закалкой, правильным питанием и консультацией у врачей. Скорее всего, это связано с тем, что студенты не хотят тратить много времени для поддержания своего здоровья, потому как наиболее популярные способы ведения здорового образа жизни в данном вопросе не требуют выделения на это отдельного времени.

Таким образом, полученные данные позволяют сделать вывод, что здоровье является достаточно значимой ценностью в сознании студентов НГУЭУ, об этом также свидетельствуют данные полученные при изучении иерархии терминальных ценностей, где ценность здоровья занимает самое высокое место.

Одной из задач исследования было изучение повседневной жизни студентов. Связь ценностных ориентаций и повседневной жизнедеятельности проявляется в изучении способов проведения свободного времени студенческой молодежью.

Во-первых, было изучено, сколько свободного времени в день остается у студентов. Из таблицы 2.6 видно, что у 40, 5% студентов в день остается по 4-6 часов свободного времени, у 23% опрошенных – от 1 до 3 часов в день, у 15% - по 7-8 часов, более 8 часов в день выходит у 9% опрошенных, и менее одного часа остается у 4% опрошенных.

Таблица 2.6 – Распределение свободного времени студентов

Далее обратимся к вопросу о том, считают ли респонденты количество свободного времени, которым они располагают для себя достаточным. Процент респондентов, считающих, что им не хватает свободного времени примерно равен проценту тех, кто придерживается противоположной точки зрения – 49, 4% и 48, 1%, затруднились ответить 2, 5% опрошенных.

Что касается способов проведения свободного времени, то, как видно на рисунке 2.10 самым предпочтительным является общение с друзьями 20, 6%. Также, 14% опрошенных проводят свободное время в интернете, 13, 5% студентов предпочитают в свободное время ходить в кино, театр, 11, 5% опрошенных сидят дома, 11% студентов занимаются спортом, 10% опрошенных находят себе занятие в чтении литературы и т.д. И на самых последних местах среди вариантов проведения досуга – проведение времени с семьей (5, 6%), компьютерные игры (2%) и ночные клубы (1, 2%) (рисунок 2.10).

Рисунок 2.10 – Содержание свободного времени студентов

Также было выявлено, с кем студенты предпочитают проводить свое свободное время. Как и следовало ожидать, исходя из данных из предыдущего вопроса, студентам предпочтительнее всего проводить время с друзьями (45, 2%), 31% студентов проводят свой досуг с семьей, 17, 5% опрошенных предпочитают в свободное время оставаться в одиночестве, 6% студентов проводят время с родственниками и 12% опрошенных посвящают досуг своим вторым половинкам (Приложение В, таблица 9).

Для того, чтобы определить ориентацию студентов, было выявлено, на что студенты потратили бы свое свободное время будь у них его больше. Опрос показал, что больше всего студентам хотелось бы посвящать время на отдых и развлечения (34%), 30, 4% опрошенных потратили бы время на любимые дела, 23% студентов предпочли бы посвятить свое время на самообразование и 9% на общение с друзьями (таблица 2.7).

Таблица 2.7 – Распределение ответов на вопрос: «Если бы у вас было больше свободного времени, на что бы вы его потратили?»

В целом, досуговое время студенты проводят довольно разнообразно. Так, 30% опрошенных отмечают, что участвуют во внеучебных мероприятиях вуза, а именно принимают участие в конкурсах (48%), в концертах (7, 4%), выставках (3, 7%), фестивалях (26%), в работе творческих кружков (14%) (таблица 2.8). Также половина опрошенных студентов отмечают, что занимаются спортом, у большинства студентов (78, 5%) есть хобби (таблица 2.8).Среди увлечений студентов можно отметить: вышивка, пение, рисование, кулинария, танцы, чтение деловой литературы, шитье и т.д.

Таблица 2.8 – Участие во внеучебных мероприятиях

Изучив повседневную жизнь студентов НГУЭУ, можно сделать вывод, что лишь половина опрошенных студентов демонстрируют высокую посещаемость, а что касается проведения досуга, студентам предпочтительнее всего встречаться с друзьями. Следовательно, третья гипотеза исследования частично нашла свое подтверждение.

Обратимся к изучению факторов, влияющих на формирование ценностных ориентаций молодежи. В качестве основной гипотезы было предположение, что наибольшее влияние на молодое поколение оказывает семья и воспитание. Прежде всего, это обнаруживается не через прямые, а через косвенные вопросы, которые позволяют получить более достоверную информацию.

Следует отметить, что ранее уже были приведены данные подтверждающие данную гипотезу. В вопросе, где студентам было предложено отметить наиболее близкое для них суждение о родителях, наибольшее количество студентов выбрало суждения: «я стараюсь быть таким, каким хотят видеть меня родители» и «мои родители редко ошибаются» (Приложение В, рисунок 10).

Также подтверждающие данные о влиянии родителей были получены при распределении ответов на вопрос: «является ли для Вас образцом семейная жизнь ваших родителей?». Здесь почти половина опрошенных выбрали вариант «да» и 18% студентов выбрали вариант «скорее да» (таблица 2.9).

Таблица 2.9 – Распределение ответов на вопрос: «Является ли для вас образцом семейная жизнь ваших родителей?»

В свою очередь, судить о влиянии на ценностные ориентации студентов можно, по тому, на кого они равняются, кто для них является примером для подражания. Опрос показал, что студенты в большей степени (32, 2%) равняются на своих родственников, близких, то есть - семью. Для 15% опрошенных примером для подражания являются друзья, 10, 4% студентов отметили, что в жизни они ни на кого не ориентируются, известные актеры являются примером в жизни для 8, 7% опрошенных и т.д. (рисунок 2.11). К сожалению, лишь не большое количество студентов в качестве примера для подражания выбирают спортсмена, литературного героя или учителя.

Рисунок 2.11 – Примеры подражания студентов

Таким образом, полученные данные позволяют сделать вывод, что наибольшее влияние на формирование ценностных ориентаций молодого поколения оказывает семейное окружение, следовательно, четвертая гипотеза исследования в полной мере нашла свое подтверждение.