V. По степени вмешательства экспериментаторов жизнедеятельность испытуемого (по типу экспериментальной ситуации)

А. Классическая группировка

1. Лабораторный (искусственный).

2. Естественный (полевой).

3. Формирующий.

Б. Неординарная группировка:

1.Эксперимент, дублирующий реальность.

2.Эксперимент, улучшающий реальность.

Лабораторный (искусственный) эксперимент – это опыт, ставящийся в искусственно созданных условиях, позволяющих строго дозировать стимуляцию и контролировать прочие воздействия на испытуемого, а также точно регистрировать его ответные реакции, включающие зависимые переменные. Испытуемый знает о своей роли в эксперименте, но его общий замысел ему обычно не известен.

Лабораторный эксперимент подчеркивается неестественность экспериментальной ситуации в данном виде исследований.

Естественный экс­перимент. Одним из первых метод естественного эксперимента стал исполь­зовать русский ученый А. Ф. Лазурский. Организуется и проводится в обычных жизненных условиях, где экспе­риментатор не вмешивается в ход происходящих событий, фиксируя их такими, какие они есть.

Естественный эксперимент представляет собой в определенной мере промежуточную форму между экспериментом и объективным наблюдением.

Констатирующий эксперимент -позволяет регистрировать тот или иной феномен или уровень его развития у детей.

Формирующий эксперимент – это метод активного воздействия на испытуемого, способствующий его психическому развитию и личностному росту. Главные сферы применения этого метода – педагогика, возрастная и педагогическая психологии (психолого-педагогический эксперимент; экспериментально-генетический метод; метод планомерно-поэтапного формирования умственных действий; обучающий эксперимент).

Большой вклад в разработку, совершенствование и применение этих методов внесли отечественные психологи Л. А. Венгер, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, А. В. Запорожец, Г. С. Костюк, А. Н. Леонтьев, А. А. Люблинская, Д. Б. Эльконин.

В качестве синонимов формирующего эксперимента помимо обучающего и психолого-педагогического употребляют еще множество других терминов: преобразующий, творческий, созидательный, воспитывающий, генетико-моделирующий эксперимент, метод активного формирования психики и даже психотерапевтический эксперимент.

По классификации предложенной Р. Готтсданкером по критерию - степень вмешательства экспериментатора в деятельность испытуемого, выделяются две разновидности эксперимента: дублирующие и улучшающие реальный мир.

Эксперименты, дублирующие реальность – это опыты, моделирующие конкретные ситуации реальной жизни, результаты которых имеют невысокий уровень обобщения. Их выводы приложимы к конкретным людям в условиях конкретной деятельности.

Эксперименты, улучшающие реальность – это опыты, в которых изменению подвергаются только некоторые, подлежащие изучению переменные. Остальные переменные – стабильны.