Виды конфликтов.

Цель: обучение студентов распознавать виды конфликтов и использовать данные знания в разрешении и предупреждении ситуаций конфликта.

Задачи:

1. Дать представление о конфликте стоимости и конфликте потребности.

2. Дать представление о выработке альтернативных решений в конфликте.

3. Обучить изменению неприемлемого поведения детей, способом изменением окружающей обстановки.

4. Дать представление о понятии «психологический размер».

5. Обучить дифференцированию методов конструктивного взаимодействия.

Способы работы:

1.Мини-дискуссия (вводная информация к модулю).

2.Просмотр аудиовизуальной информации модульных единиц с последующим обсуждением примеров конфликтных ситуаций.

3.Тренинговые упражнения в группе, в парах, в малых группах.

4. Моделирование конфликтных ситуаций в ролевых играх.

5. Выполнение методик по самодиагностике.

6. Выполнение индивидуальных заданий.

7. Анализ рейтинга обученности.

Ожидания от участников:

1. Получить представление о конфликте стоимости, конфликте потребности.

2. Получить представление о «Психологический размер».

3.Обучиться рефлексии собственного поведения в ситуации конфликта.

Основные понятия: конфликт стоимости, конфликт потребности, альтернативные решения, «Теория Айсберга».

Модульные единицы: Ж1, Ж2, Ж3.

9. Теория «Айсберга».

Цель: обучение студентов распознавать виды конфликтов и использовать данные знания в разрешении и предупреждении ситуаций конфликта.

Задачи:

1. Дать представление о теории «Айсберга».

2. Обучить распознанию проблемы в ситуации, когда проблема «принадлежит ребенку».

3. Обучить конструктивному взаимодействию с ребенком в ситуации, когда проблема «принадлежит ребенку».

Способы работы:

1.Мини-дискуссия (вводная информация к модулю).

2.Просмотр аудиовизуальной информации модульных единиц с последующим обсуждением примеров конфликтных ситуаций.

3.Тренинговые упражнения в группе, в парах, в малых группах.

4. Моделирование конфликтных ситуаций в ролевых играх.

5. Выполнение методик по самодиагностике.

6. Выполнение индивидуальных заданий.

7. Анализ рейтинга обученности.

Ожидания от участников:

1. Получить представление о «Теории Айсберга».

2.Обучиться рефлексии собственного поведения в ситуациикогда проблема принадлежит ребенку.

Основные понятия: т еория «Айсберга».

Модульные единицы: Ж1, Ж2, Ж3.

10. Метод «сотрудничество» (контрольно-оценочный класс).

Цель: групповая и индивидуальная оценка обученности студентов разрешению конфликтов.

Задачи:

1. Проведение диагностических мероприятий по оценке уровня обученности и активности студентов в освоении и использовании эффективных методов разрешения конфликтов.

2. Способствовать внутриличностному анализу студентов, уровня сформированности навыков правильного взаимодействия в ситуациях конфликта и реализации цели обучения.

3. Провести мероприятия, способствующие межличностной коммуникации студентов в группе для активизации процесса рефлексии обученности.

4. Завершение работы и подведение итогов совместной деятельности.

5. Формирование личной установки на активное использование полученных в процессе обучения знаний и практических навыков эффективного взаимодействия.

Способы работы:

1.Мини-дискуссия (вводная информация к модулю).

2.Просмотр аудиовизуальной информации модульных единиц с последующим обсуждением примеров конфликтных ситуаций.

3.Тренинговые упражнения в группе, в парах, в малых группах.

4. Моделирование конфликтных ситуаций в ролевых играх.

5. Выполнение методик по самодиагностике.

6. Анализ рейтинга обученности.

Ожидания от участников:

1.Рефлексия уровня обученности студентов разрешению конфликтов.

2.Формирование личной установки на активное использование полученных знаний и практических навыков эффективного взаимодействия.

Основные понятия: повторение предыдущих понятий.

Модульные единицы: З1, З2, З3.