Формирование кинетической основы движений органов артикуляции

* Целью упражнений является объединение отдель­ных движений в серию последовательно организо­ванных, с хорошей переключаемостью. Но прежде стараются улучшить качество артикуляционных дви­жений: объем, амплитуду, точность, силу, время фиксации артикуляционного уклада и др.

Статические упражнения:

1. Выполнить упражнение «Забор» под счет до 5.

2. Выполнить упражнение «Окно» под счет до 5.

3. Выполнить упражнение «Окно», то увеличивая,
то сокращая раствор полости рта, удерживая под счет
до 5 в каждом положении.

4. Опустить нижнюю губу, удерживать под счет до 5.

5. Поднять верхнюю губу, удерживая под счет до 5.

6. Выполнить упражнение «Забор» и перетягивать
в левую и правую сторону углы губ. Под счет до 5
удерживать в каждой стороне.

7. Выполнить упражнение «Лопата», при этом по­
шлепать язык губами и удержать широкий язык под
счет до 5.

8. Выполнить упражнение «Лопата», при этом по­
кусать язык зубами и удержать широкий язык под
счет до 5.

9. Выполнить упражнение «Вкусное варенье» и
удержать язык в этом положении под счет до 5.

10. Выполнить упражнение «Мост» и удержать
плоский язык у нижних резцов под счет до 5.

11. Выполнить упражнение «Вкусное варенье» и
перевести язык к верхним альвеолам. Образовать
щель и удержать под счет до 5.

Динамические упражнения на координацию (последовательные движения):

1. Выполнить упражнения «Забор» — «Трубочка».

2. Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» —
«Мост» — «Лопата».

3. Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» —
«Мост» — «Лопата» — «Лопата копает».

4. Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» —
«Мост» — «Лопата» — «Лопата копает» — «Вкусное
варенье» и убрать за верхние резцы.

5. Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» —
«Мост» — «Парус».

6. Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» —
«Мост» — «Парус» — «Молоток».

7. Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» —
«Мост» — «Парус» — «Молоток» — «Дятел» (в даль­
нейшем добавить упражнение «Пулемет»).

8. Выполнить упражнение «Качели», то есть из
положения «Мост» перевести язык в положение «Па­
рус» и обратно.

9. Выполнить упражнение «Маляр».

Динамические упражнения на координацию (одновременные движения):

1. Выполнить упражнение «Вкусное варенье»; не­
сколько раз выполнить облизывающие движения
сверху-вниз.

2. Выполнить упражнение «Лопата», суживая и
растягивая губы.

3. Выполнить упражнение «Лопата копает», 3-4
раза поднимать и опускать широкий кончик языка.

4. Выполнить упражнение «Лопата» и потянуть
кончик языка вниз.

5. Выполнять одновременно с упражнением «Ок­
но» и упражнение «Лопата», то есть в момент откры­
вания рта выдвигать широкий язык.

В ряде случаев при стертой дизартрии встречают­ся диспраксические нарушения. Кинестетическая

диспраксия выражается в хаотическом поиске нуж­ного артикуляционного уклада. Кинетическая дис-доаксия проявляется в трудностях переключения с одного артикуляционного уклада на другой.

С целью преодоления диспраксии предлагаем оп­ределенную систему упражнений, задействующих разные модальности.

у — Выработка основных артикуляционных укладов {дорсального, какуминального, альвеолярного, нёб­ного). Каждая из этих позиций определяет соответ­ственно артикуляцию свистящих, шипящих, сонор­ных и нёбных звуков. Овладев рядом артикуляцион­ных движений, переходим к серии последовательных движений, выполняемых четко, утрированно, с опо­рой на зрительный, слуховой, кинестетический конт­роль.

Последовательность действий, предлагаемая де­тям, такова:

Инструкции логопеда следующие:, 1-я Смотри в зеркало, как делаю я.

2-я Смотри в зеркало на себя и выполняй сле­дующие упражнения, например, для дорсаль­ной позиции («Забор» — «Окно» — «Мост»). Это названия определенных движений, ус­военных ранее. 3-я Посмотри внимательно на себя в зеркало.

В каком положении губы, язык. 4-я Закрой рот, проглоти слюну и расскажи, как выполнял последовательно эту серию уп­ражнений.

5-я Выполни еще раз эти движения самостоя­тельно. Сначала выполняется перед зерка­лом, затем без зеркала, а потом с закрытыми глазами.

Такая последовательность движений направлена на формирование четких кинестезии и тем самым способствует уменьшению диспраксических наруше­ний, имеющих место при некоторых вариантах ди­зартрии.

В результате у ребенка подготавливается артикуля­ционная база для уточнения или вызывания звуков. По аналогии формируют какуминальную позицию, только логопед выбирает уже другой набор упражне­ний («Забор» — «Окно» — «Мост» — «Лопата» — «Лопата копает» — «Вкусное варенье» — «Фокус» — «Теплый ветер»). Последовательное выполнение пе­речисленных упражнений обеспечивает базу для всех шипящих звуков. Для формирования альвеолярной позиции логопед предлагает другой набор упражне­ний и т. д.