Упражнение №4

Исходное положение ребенка — стоя. Положение рук такое же, как в предыдущих упражнениях. Ребенок контролирует своими руками движения мышц живота.

Апробируется в логопедической практике для постановки диафрагмального дыхания парадоксаль­ная гимнастика А.Н. Стрельниковой. Суть этой гим­настики в том, что при сжимании грудной клетки при наклонах вперед рекомендуется делать не выдох, а быстрый вдох, а при выпрямлении — автоматиче­ский незаметный выдох.

Например, рекомендуется в быстром темпе выпол­нять наклоны вперед (голова опущена, руки тянутся к полу) с одновременными редкими, короткими вдо­хами, а при выпрямлении делать незаметные выдохи.

Другим приемом является быстрое ритмичное сведение на уровне плеч согнутых в локтях рук (при этом сжимается грудная клетка с одновременными короткими и редкими вдохами, а при разведении рук осуществляется пассивный выдох).

В традиционной дыхательной гимнастике всё наоборот. При наклонах — выдох, а при выпрямле-

Т

нии — вдох. По методике Стрельниковой, сдавление грудной клетки, живота во время вдоха стимулирует укрепление мышц, участвующих в акте дыхания, т. к. мышцам приходиться работать в режиме нагрузок. Разработана целая система упражнений дыхательной гимнастики, способствующая поэтапному овладению диафрагмальным дыханием.

Речевое дыхание дошкольника с речевыми нару­шениями отличается от речевого дыхания сверстника с нормальной речью: оно характеризуется слабостью дыхательной мускулатуры, малым объемом легких. У дошкольников превалирует верхнегрудное дыхание, сопровождающееся подъемом плеч, а многие дети не умеют экономно расходовать речевой выдох и доби­рают (вдыхают) в процессе речевого высказывания перед каждым словом. У детей со стертой дизартрией речевой выдох ухудшается недостаточностью иннер­вации мышц диафрагмы. Недостатки речевого дыха­ния выражаются в аритмичности вдоха—выдоха, в слабости внеречевого и речевого выдоха, в дискоор-динации выдоха, голосообразования (фонации) и ар­тикуляции.

Вопросам воспитания речевого выдоха уделяли внимание М.Ф. Фомичева, Е.И. Радина, М.Е. Хват-цев, Е.Ф. Рау, О.В. Правдина, А. Максаков и др.

При организации логопедической работы с деть­ми, страдающими стертой дизартрией, необходимо учитывать следующие характерные для них наруше­ния речевого дыхания:

—чрезмерный забор воздуха на фазе вдоха;

—форсированное начало фазы выдоха;

—сокращение длительности речевого выдоха;

—неравномерность выдоха на протяжении фразы;

—судорожность вдоха и выдоха;

—спастичность дыхательной мускулатуры в про­
цессе дыхания и связанную с этим судорожность
вдоха и выдоха;

—расстройства координации между дыханием,
артикуляцией и фонацией.

Задачей этого раздела логопедической работы яв-I, Йяется систематизация различных приемов дыхатель-йой гимнастики, направленной на увеличение дли­тельности и силы внеречевого выдоха, а затем и вы-Д0ха в процессе фонации звуков, произнесения слов и фраз.

Путем специально подобранных игр, упражнений идет тренировка внеречевого и речевого длительного " выдоха:

—на музыкальных занятиях при выполнении во­
кальных упражнений;

—на занятиях по развитию речи при выполнении
физкультминутки;

—на занятиях по речевой гимнастике;

—на индивидуальных логопедических занятиях
при выполнении дыхательной гимнастики;

—на логопедических занятиях по вызыванию и
уточнению изолированных звуков.

Нормализация речевого дыхания может прово­диться как на фронтальных, подгрупповых, так и на индивидуальных логопедических занятиях.

Цель дыхательных упражнений — научить детей быстро, бесшумно производить вдох и экономно, плавно расходовать воздух на выдохе. Дыхательные упражнения дифференцируются в зависимости от возраста.

Методические рекомендации:

При выполнении дыхательной гимнастики необ­ходимо соблюдать регламент в пределах 3—5 минут, чтобы не вызвать у детей головокружения и негатив­ных реакций.

Необходимо контролировать сопутствующие дви­жения, а именно: не допускать общего мышечного напряжения, поднятия плеч при вдохе и вытягивания вперед шеи при вокальных упражнениях. Одежда ре­бенка не должна стеснять его движения. Помещение должно быть хорошо проветренным. Осанка ребенка должна быть правильной при выполнении дыхатель­ной гимнастики как сидя, так и стоя.