Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Рабочая программа дисциплины

«Алалия»

Квалификация (степень) выпускника: бакалавр

Форма обучения: заочная

Принята на заседании Ученого совета факультета

протокол № ____ от «___» ____________ 20___ г.

Рассмотрена на заседании кафедры

протокол № ____ от «___» ____________ 20___ г.

Заведующий кафедрой _____________ФИО

СОДЕРЖАНИЕ

1. Цели освоения дисциплины

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

4.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

4.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины

5. Образовательные технологии

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

9. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

10. Анкета обучающегося

11. Аннотация

Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Алалия» являются формирование у студентов понятия о данном виде нарушения речи, теоретических знаний этиологии, механизмов, симптоматики, классификации нарушения, методах и приемах логопедического обследования и воздействия, умений организации логопедической помощи лицам с данным видом нарушения, а также подготовке к принятию квалифицированных решений в области профессиональной деятельности

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «алалия» относится к профессиональному циклу дисциплин и входит в состав вариативной части ООП. Изучение данной дисциплины базируется на освоении студентами дисциплины базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла «Культура речи», дисциплины базовой части математического и естественнонаучного цикла «Информационные технологии» и дисциплины базовой части профессионального цикла «Педагогика», «Медико-биологические основы дефектологии», «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ОВЗ».

К началу изучения дисциплины студенты должны владеть основными понятиями, используемыми в речи педагога-дефекотога и педагога-логопеда; знать анатомию и физиологию органов речи, строение головного мозга и мозговую организацию речевого процесса, принципы, методы и приемы эффективной организации логопедического воздействия; владеть умениями проектирования образовательного процесса, знанием основных методов, способов и средств получения, хранения, переработки информации.

Освоение данной дисциплины необходимо для качественного выполнения выпускной квалификационной работы, прежде всего в части выработки умений поиска, анализа и толкования патогенеза, психофизиологических механизмов, психологической структуры и клинической картины протекания дефекта, усвоения методологических и теоретических основ восстановительного обучения и его исходных научных принципов.