Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Выявление отношения к трудовой деятельности.
|
|
Для выявления отношения детей к собственной трудовой деятельности во всех возрастных группах можно индивидуально предложить в утренний или вечерний отрезок времени выбрать для занятия один из трех видов деятельности: игра, трудовое поручение, слушание чтения книги.
В этих целях можно использовать задание «Лесенка».
Воспитатель рассматривает с ребенком 9 картинок изображающих разные виды деятельности детей в детском саду, три из которых представляют используемые в данной возрастной группе виды и формы организации труда детей (дежурства, трудовые поручения и пр.). Затем ребенку предлагается разложить картинки на ступеньках лесенки, положив на верхнюю ступеньку картинки с изображением того, что он очень любит делать, на среднюю - того, что не очень любит, а на нижнюю - что делать не любит. Выявить наличие интереса к труду взрослых дают индивидуальные беседы с детьми: “Про что, какие картинки ты любишь рассматривать? Какие занятия в детском саду любишь? Какие твои любимые книги? В какие игры ты любишь играть? ”
Количественный и качественный анализ полученных данных дает воспитателю возможность получить полную картину результативности работы по трудовому воспитанию.
В ДЕТСКОМ САДУ
Задание 5. Проведение ООД по различным видам продуктивной деятельности
Схема составления полного развернутого конспекта ООД по ___________(предмет)
Для ________группы
I. Тема занятия.
II. Программное содержание (перечисление четко сформулированных образовательных, развивающих, воспитательных задач).
III. Предварительная работа:
· подготовка детей к восприятию данного материала;
· оборудование занятия: демонстрационный и раздаточный материалы;
· подготовка рабочих мест для воспитателя и детей – использование традиционного метода рассаживания детей или альтернативных (каких и почему?).
IV. Ход занятия: начало, основные части (или часть), окончание. Текст конспекта максимально приближен к разговорной речи и состоит из коротких фраз, какими обычно пользуются педагоги в работе с детьми дошкольного возраста.
| Части занятия | Воспитатель. Речь (пишется от первого лица) и его действия | Дети. Предполагаемые ответы детей и их действия |
| I. Начало II. Основная часть III. Окончание |
Оценка
профессиональных умений воспитателя (отзыв эксперта)
Ф.И.О.воспитателя____________________________________________________________________
Наименование ДОУ, возрастная группа____________________________________________________
| № п/п | Тема ООД: | |||||
| Перечень умений | Степень выраженности (отметить знаком «+») | |||||
| высо-кая | доста-точная | сред-няя | сла-бая | отсут-ствует | ||
| Определить содержание и структуру занятия в соответствии с уровнем развития детей и их возрастом. | ||||||
| Проводить предварительную работу с детьми. | ||||||
| Отбирать демонстрационный и раздаточный материал, отвечающий дидактическим целям. | ||||||
| Уметь рационально разместить материал в дидактической зоне. | ||||||
| Уметь организовать детей, вызвать эмоциональное отношение к будущей деятельности. | ||||||
| Использовать разнообразные эффективные методы и приемы развивающие и воспитывающие ребенка. | ||||||
| Уметь разнообразно использовать ТОО в ходе организации занятия. | ||||||
| Уметь направить фронтальную и индивидуальную работу на решение задач словарной работы, воспитание ЗКР, развитие связной речи и т.д. | ||||||
| Уметь проявлять гибкость в руководстве познавательно-речевой деятельностью детей, исходя из показателей «обратной связи» (например, своевременно проводить динамическую паузу, игровые приемы, сменить форму организации, вид деятельности детей, дидактические средства). | ||||||
| Выбирать оптимальный темп занятия. | ||||||
| Уметь организовать поведение детей в процессе занятия. | ||||||
| Умение осуществлять индивидуально-дифференцированный подход к детям с учетом их обучаемости, степени продвижения в усвоении программного материала, типологических особенностей и т.д. | ||||||
| Уметь оценивать детей на занятии. | ||||||
| Речевая культура воспитателя: умение выражать свои мысли точно, ясно, лаконично, образно, интонационно выразительно, доступно по содержанию и форме. | ||||||
| Умение владеть мимикой, пантомимикой, жестами. | ||||||
| Владеть искусством постановки вопросов. | ||||||
| Использовать общение в повседневной жизни для развития речи. | ||||||
| Умение планировать дальнейшие перспективы в развитии речевых навыков. |
Резюме____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата______________20__год.
Ф.И.О., должность эксперта__________________________________
*Готовимся к аттестации! Методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПБ.: 2005, С.191-193.