Студопедия

Главная страница Случайная страница

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника






Поняття про часові уявлення.






Засвоєння часових понять викликає найбільше труднощів у розу­мово відсталих учнів. Поняття " час" є досить складне для них, адже його неможливо відчути на дотик: вони не усвідомлюють певного ча­сового відрізку, 5-ть років, 10-ть років, 100 років позначають одним словом - " давно". Тому в пропедевтичний період дуже важливо визначити, які часові уявлення вже сформовані у розумово відсталих.

Потрібно зауважити, що ці поняття можуть бути засвоєні учнями лише при систематичному використанні. Тому необхідно постійно запитувати, що вони робили сьогодні, вчора, що будуть робити завт­ра. Передусім розумово відсталі школярі фіксують час за подіями, які з ними відбулись і які викликали у них емоційні переживання. Поступово вони відходять від такого розуміння і починають пов'язувати його з тими подіями, які відбуваються навколо них. Характерним для розумово відсталих є нерозуміння того, куди дівається час. Якщо всі інші величини вони можуть побачити, потримати, роздивитись, вико­ристати м'язові відчуття - то з часом вони зробити цього не можуть. Тому у допоміжній школі учні часто ставлять запитання: " А де ділося вчора? ", " Куди пішов місяць? ", " Покажіть мені рік? ".

Розвиткові часових уявлень сприяє чіткий розклад, складений вчи­телем. У період пропедевтичних занять школярі починають працюва­ти з календарем чергувань, який потрібно оформити так, щоб забезпечити формування у них понять " сьогодні", " вчора", " завтра". Для цього доцільно зробити таблицю, у яку можна було б вставляти імена дітей, які чергували, чергують або будуть чергувати. Наведемо зразок такої таблиці.

Таблиця 6.2.

Календар чергувань
Вчора Сьогодні Завтра
Сашко Б. Тамара Н. Петро Т.

 

Під іменами учнів можна вставляти малюнки, наприклад зайчик, ластівка. Робота з таким календарем проводиться кожен день. У цей же час вони знайомляться з тим, що всі заняття проводяться у певний час і за відповідним розкладом. Цей розклад вони можуть складати під керівництвом вчителя, при цьому замість назв предметів вивішу­ють їхні символи, наприклад, замість читання - малюнок книжки, за­мість математики - рахівниці, малювання - фарби, фізкультури - м'яча тощо. Вчитель спочатку самостійно вставляє у пази такої таб­лиці відповідні малюнки, а учні під його керівництвом можуть вставляти цифри, які позначають послідовність уроків. Потім цю роботу вони виконують самостійно.

Потрібно зазначити, що використання такого календаря та розкла­ду занять підводить школярів до усвідомлення важливої закономір­ності часу - його плинності. Вчитель постійно звертає увагу учнів на те що було сьогодні - завтра стане вчора; те, що буде завтра - на на­ступний день стане сьогодні.

Поглибленню, уточненню і закріпленню правильного розуміння часових термінів сприяє організація на уроках вправ з розгляду кар­тинок, малюнків, на яких зображені події, пори року, погодні явища, як тривалі, так і короткочасні.

Ознайомлення розумово відсталих з частинами доби починають з контрастних понять: день - ніч, вечір - ранок. Роботу можна розпоча­ти з розгляду картинок, На яких зображені характерні для цієї части­ни доби явища. При цьому вчитель опирається на особистий досвід учнів, на їхні знання.

Потрібно сказати, що такі поняття, як " старий - молодий" є у біль­шості розумово відсталих школярів. Вони можуть правильно відібра­ти картинку з серії, на якій зображена найстарша людина. Але ряд дослідників (Н.Ф.Кузьміна-Сиромятникова, Н.М.Тализіна) зазнача­ли, що поняття " старша" не є для них яскраво окресленим. Часто во­но замінюється і змішується з поняттям " головний", а поняття " молодий" в більшості випадків відсутнє взагалі. Тому для – чіткої їх диференціації потрібно організувати спеціальні вправи. Наприклад, вчитель піднімає учнів і запитує, коли вони народились. Після того, як вони сказали Свій вік він робить висновок, хто з них старший, хто молодший. Такі самі заняття можна провести на порівняння членів сім'ї, віку будинків, дерев тощо.

Особливо важко сформувати у розумово відсталих терміни, які вказують на невизначений часовий проміжок (" недовго", " довго", " давно", " недавно" тощо), визначити тривалість часу, послідовність логічно пов'язаних подій. Для цього доцільно використовувати особистий досвід школярів (" Скільки часу ми їхали з поля на машині і скільки йшли пішки? "), пісочні годинники (великий і малий), які до­зволяють порівняти, як пересипається пісок з однієї колби в іншу (до­вго і швидко).

Ці вправи вимагають багаторазового повторення, тренування. їх потрібно проводити не лише на уроках математики, а й да інших за­няттях. Головне при цьому - домогтись того, щоб учні адекватно ви­користовували їх у своєму мовленні, усвідомлювали тривалість подій, вміли розрахувати свою діяльність у відповідності до вимог щодо термінів її виконання.


Поделиться с друзьями:

mylektsii.su - Мои Лекции - 2015-2024 год. (0.006 сек.)Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав Пожаловаться на материал