Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Гендерные различия Я-образов
|
|
ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ
ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ Я-ОБРАЗОВ
ДЕТЕЙ РАЗНОГО ВОЗРАСТА И ВЗРОСЛЫХ
Гендерные характеристики, определяющие половые особенности человека, являются одними из ключевых в самосознании подавляющего большинства людей (как, впрочем, и всего животного мира). Именно они обеспечивают правильную половую идентификацию, способствующую адекватной самореализации и продолжению рода.
В третьей главе были достаточно подробно рассмотрены основные факторы, влияющие на половое самоопределение. Не вызывает сомнения влияние родителей, сверстников и педагогов, а также собственного возрастного развития. На каждом возрастном этапе для человека одни характеристики его «Я» становятся более значимы, другие - менее. Соответственно и влияние окружающих на осознание и соответствующее подкрепление или стремление избавиться от тех или иных черт будет усиливаться или уменьшаться.
Эти факторы: личностный смысл и социальный смысл (мнение социума) - очень тесно взаимосвязаны, и определить, что первично на каждом конкретном временном отрезке, часто бывает нереально. Но представляется весьма важным для специалистов в области педагогики и психологии знать возрастную динамику структуры представлений ребенка о самом себе и иметь возможность соотнести эту структуру с особенностями структуры наиболее значимых для самоопределения людей: родителей, сверстников противоположного пола и педагогов (табл. 9-11).
ТАБЛИЦА 9
Ранговая структура Я-образов детей и взрослых разного пола
Здесь и далее в таблицах приняты следующие условные обозначения характеристик: в - волевые; д — деятельностные; и - интеллектуальные; к - конвенциональные; п - поведенческие; с - социальные; т - телесные; э - эмоциональные; а - аккизитивные; (+) -положительные; (—) — отрицательные; (=) – нейтральные
| Носители образа | Пол | Количество | в | д | и | к | п | с | т | э | + | - | = |
| Младшие | М | ||||||||||||
| школьники | Д | ||||||||||||
| Подростки | М | ||||||||||||
| Д | |||||||||||||
| Старшие | М | ||||||||||||
| школьники | Д | ||||||||||||
| Родители | М | ||||||||||||
| Ж | |||||||||||||
| Педагоги | М | ||||||||||||
| Ж |
ТАБЛИЦА 10
Структура Я-образов детей и взрослых разного пола
| Носители образа | Пол | Количество | в | д | и | к | п | с | т | э | + | = | - |
| Младшие | М | 2, 17 | 2, 26 | 2, 89 | 3, 33 | 1, 2 | 6, 58 | 4, 03 | 5, 77 | 9, 94 | 6, 83 | 2, 36 | |
| школьники | Д | 1, 64 | 1, 98 | 2, 96 | 2, 65 | 0, 74 | 6, 56 | 4, 18 | 6, 08 | 10, 7 | 6, 66 | 1, 74 | |
| Подростки | М | 2, 52 | 1, 92 | 2, 91 | 1, 28 | 0, 71 | 7, 58 | 4, 45 | 6, 21 | 10, 02 | 5, 72 | 3, 26 | |
| Д | 2, 23 | 1, 57 | 2, 8 | 1, 34 | 0, 52 | 7, 67 | 3, 68 | 6, 43 | 10, 03 | 5, 6 | 2, 84 | ||
| Старшие | М | 3, 67 | 1, 09 | 2, 82 | 1, 49 | 0, 89 | 8, 71 | 3, 36 | 6, 42 | 12, 8 | 4, 31 | 1, 89 | |
| школьники | Д | 3, 05 | 0, 88 | 2, 47 | 1, 02 | 0, 53 | 10, 1 | 3, 95 | 8, 16 | 12, 3 | 4, 07 | 3, 33 | |
| Родители | М | 2, 11 | 3, 25 | 2, 18 | 4, 96 | 0, 75 | 9, 43 | 3, 79 | 9, 46 | 8, 21 | 1, 71 | ||
| Ж | 3, 07 | 1, 89 | 2, 17 | 1, 98 | 0, 61 | 9, 79 | 2, 96 | 6, 64 | 11, 7 | 4, 86 | 2, 23 | ||
| Педагоги | М | 4, 3 | 2, 3 | 3, 5 | 1, 5 | 0, 5 | 10, 3 | 2, 6 | 3, 8 | 5, 3 | 1, 8 | ||
| Ж | 3, 5 | 1, 7 | 2, 9 | 1, 3 | 0, 8 | 9, 8 | 2, 7 | 7, 2 | 12, 6 | 4, 5 | 2, 36 |
ТАБЛИЦА 11