Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Корреляции родительских образов мой ребенок и Я-образов дочерей и сыновей
|
|
Жирным шрифтом обозначены критические значения коэффициента корреляции Пирсона при р - 0, 001, светлым - при р - 0, 05.
| Корреляции материнских образов " мой ребенок" и Я-образов дочерей и сыновей | |||||||||||||||||||
| Компоненты Я-образа девочек (п = 85) | Компоненты Я-образа мальчиков (и ~ 72) | ||||||||||||||||||
| Образ дочери | в | д | и | К | п | с | т | э | Образ сына | в | Д | И | к | п | с | т | Э | ||
| в | в | ||||||||||||||||||
| д | 0, 32 | д | |||||||||||||||||
| и | и | ||||||||||||||||||
| к | к | Отсутствует | |||||||||||||||||
| II | п | ||||||||||||||||||
| с | с | ||||||||||||||||||
| т | т | ||||||||||||||||||
| э | 0, 34 | э | |||||||||||||||||
| Корреляции отцовских образов " мой ребенок" и Я-образов дочерей и сыновей | |||||||||||||||||||
| Компоненты Я-образа девочек (п - 26) | Компоненты Я-образа мальчиков (п ~ 30) | ||||||||||||||||||
| Образ дочери | в | д | и | к | п | с | т | э | Образ сына | в | Д | и | к | п | с | т | э 0, 37 | ||
| в | 0, 64 | -0, 5 | в | 0, 49 | -03 | 0, 52 | 0, 42 | ||||||||||||
| д | 0, 43 | д | |||||||||||||||||
| и | 0, 5) | и | -0, 5 | 0, 38 | |||||||||||||||
| к | 0, 53 | к | -03 | 0, 67 | |||||||||||||||
| п | -0, 5 | п | -0, 4 | 0, 35 | |||||||||||||||
| с | с | 0, 45 | 0, 53 | ||||||||||||||||
| т | т | 0, 62 | 0, 3» | ||||||||||||||||
| э | э | Ч), 5 |
ТАБЛИЦА 37 Корреляция Я-образов мам и пап с образами " мой ребенок "
Жирным шрифтом обозначены критические значения коэффициента корреляции Пирсона при р = 0, 001, светлым - при р - 0, 05.
| Компоненты Я-образа мам (и - 157) | Компоненты Я-образа пап (п - 56) | ||||||||||||||||||
| Образ «Мой ребенок» | в | Д | и | к | н | с | т | : > | Образ «Мой ребенок» | Д | и | к | и | с | Т | ; > | |||
| и | 0, 32 | к | |||||||||||||||||
| д | д | 0, 74 | |||||||||||||||||
| и | 0, 45 | 0, 54 | и | -0, 45 | 0, 5 | ||||||||||||||
| к | к | 0, 47 | |||||||||||||||||
| 0, 34 | 0, 53 | 0, 31 | 0, 46 | 0, 42 | |||||||||||||||
| с | 0, 50 | с | |||||||||||||||||
| •| | 0, 47 | т | |||||||||||||||||
| : > | .) | 0, 39 | 0, 39 |
Оказывается, представления таких отцов о своих детях не только обнаруживают значительные совпадения с мнением детей о самих себе, но и более точно отражают их индивидуальность, они менее схематизированы и обезличены, чем представления мам об их детях.
Подтверждением этого служит следующая табл. 37, иллюстрирующая взаимосвязи Я-образов мам и пап с их образами «мой ребенок».
Эта таблица наглядно показывает, что представления родителей о детях достаточно тесно связаны с родительскими Я-образами, причем наиболее прочные и многообразные связи обнаруживаются в представлениях мам. Нет смысла проводить покомпонентный анализ и описание всех установленных корреляционных связей, несмотря на их большую информативность. Еще большее число корреляционных таблиц вошли в Приложение. Детальный анализ требует дополнительного исследования. Полученными данными проблема не исчерпывается. Но они позволяют сделать некоторые серьезные обобщения и выводы.
Представленные данные в очередной раз подтверждают предположение о наличии у мам более жестких схем представлений о собственных детях, чем у отцов. Причем становится видно, что в основе этих схем у большинства матерей лежат их представления, и даже не о том, каким они хотели бы видеть своего ребенка, а их представления о самих себе. Скорее всего, большинство мам неосознанно, а кое-кто сознательно в качестве ориентира в понимании своих детей берут самих себя. Как видно из табл. 36, это в значительной, хотя и в гораздо меньшей степени свойственно и отцам, т. е. является отражением достаточно общей тенденции людей оценивать других, исходя из собственных представлений о себе, особенно, когда речь идет о своих детях.
Насколько всеобщи выявленные нами особенности представлений о детях и как они связаны с культуральными особенностями, с ментальностыо представителей разных наций, можно узнать, только сопоставив образы детей, складывающиеся в сознании представителей разных наций и культур. Организация таких исследований с родителями и детьми разных стран в наших условиях крайне затруднена, но сравнительные данные о представлениях российских и немецких студентов педагогических вузов были получены в ходе исследования, проводившегося С. И. Гусевой под моим руководством и при моем непосредственном участии.