Види оцінювання і процедура перевірки

Система оцінювання навчальних досягнень учнів в освітній галузі грунтується виключно на позитивному ставленні до кожного учня, незалежно від його природних здібностей до того чи іншого виду мистецтва. Оцінюється не рівень невдач, недоліків, прорахунків, а рівень досягнень, компетенції учня як інтегрованого результату у порівнянні з його попередніми досягненнями. До складу компетенції у сфері мистецтва відносятся:

– ціннісно-інформаційна та комунікативна (уявлення та знання, ставлення та оцінки з їх аргументацією тощо);

– діяльнісно-креативна (художньо-практичні вміння та навички, здатність застосовувати отримані знання, досвід практичної, зокрема й художньо-творчої діяльності);

Основними видами оцінювання є тематичне (відповідно до тем конкретної програми, за якою працює вчитель) і підсумкове (наприкінці навчального року). Поточне оцінювання є не обов’язковим, але доцільним, заохочувальним.

Основною одиницею оцінювання є навчальна тема. Принцип тематичності забезпечує систематичність оцінювання навчальних досягнень. Формою тематичного оцінювання можуть бути заняття, що мають узагальнюючий характер, наприклад, урок-концерт (з музики), колективна творча робота (візуальне мистецтво), формою підсумкового оцінювання доцільно обирати заняття, що включають перевірку інтегрованих знань з різних видів мистецтв (вікторина або тест в ігровій формі).

З-поміж форм оцінювання перевагу необхідно надавати фронтальному опитуванню, груповим, колективним та індивідуальним практичним завданням, ігровим ситуаціям (кросворди, ребуси тощо).

Засвоєння навчального тематичного матеріалу й опанування різними видами діяльності в сфері мистецтв мають різнорівневий характер. У 1-2-х класах учитель визначає лише рівні засвоєння учнями матеріалу – початковий, середній, достатній і високий, тобто забезпечує безбальне оцінювання.

Уведення оцінювання навчальних досягнень учнів за 12-бальною шкалою доцільно починати з 3-го (4-го) класу. (Аргументація: враховуючи специфіку та багатоаспектність мистецької діяльності та художніх здібностей, що зумовлюють її успішність, учитель, який, працює з учнями вже не один рік, краще орієнтується в їхніх можливостях і тому може забезпечити поступовість, гнучкість і безконфліктність переходу на нову 12-бальну шкалу оцінювання в рамках початкової школи, адже 5-й клас і так є складним, критичним моментом шкільного навчання).

У 3-х (4-х) класах, якщо знання та вміння учня повністю відповідають певному рівню, ставиться найвищий бал даного рівня, у разі наявності окремих недоліків – оцінка знижується відповідно до їх кількості на 1-2 бали.

Підсумкову оцінку, що виставляється учневі на підставі поточного і тематичного оцінювання, варто розглядати як оцінку, що

відбиває кінцевий результат роботи учня протягом навчального року (семестру), а не середньо-арифметичний бал, виведений суто механічно.

ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА

Оцінювання і перевірка знань, рухових умінь і навичок, техніки виконання фізичних вправ, контрольних нормативів і вимог навчальної програми є важливою складовою частиною навчально-виховного процесу. При оцінюванні вчитель має враховувати рівень досягнень учня, зважаючи на те, що основними функціями оцінювання є контролююча, навчальна, діагностична і виховна.

У залежності від ступеня оволодіння учнями навчальним матеріалом, згідно з критеріями 12-бальної шкали оцінювання, розрізняють чотири рівні компетентності у його засвоєнні:

- початковий (оцінка від 1 до 3 балів);

- середній (від 4 до 6 балів);

- достатній (від 7 до 9 балів);

- високий (від 10 до 12 балів).

Головними вимогами при виставленні оцінки за виконання рухової дії є комплексне оцінювання знань, техніки виконання фізичних вправ (за сприятливих для учня умов) та нормативного показника. Оцінка повинна визначати дійсний рівень знань, рухових умінь і навичок учнів відповідно до вимог навчальної програми. При цьому може здійснюватись поточна або спеціальна перевірка. Методами поточної перевірки є спостереження, виклик, бесіда. Спеціальна перевірка передбачає попередню і контрольну перевірку та перевірку виконання навчальних нормативів і вимог.

При оцінюванні потрібно дотримуватись таких умов:

- здійснювати індивідуальний підхід (тобто створювати для учня такі умови, які відповідають особливостям його розвитку, рівню фізичної підготовленості, стану здоров" я);

- конкретизувати завдання (визначати оцінку шляхом чітко поставленого перед учнем завдання; ставити оцінку за виконання завдання, визначеного змістом даного уроку);

- застосовувати гласність оцінки (своєчасно інформувати учня про оцінку з коротким аналізом дій).

При оцінюванні рухової дії розрізняють ступені її розуміння і виконання (правильне; з незначними помилками, які не порушують структуру руху; із значними помилками, які дещо порушують раціональну техніку і структуру рухової дії; з грубими помилками, які порушують структуру рухової дії або її окремих елементів).

Специфіка предмета " Фізична культура" полягає в тому, що під час навчання рухових дій ураховують ступінь засвоєння учнем попереднього матеріалу і окремих елементів конкретної фізичної вправи. Тому при виставленні остаточної оцінки визначальними повинні бути останні оцінки. Разом з тим, у таких темах, де вивчаються різні види рухів (наприклад, у гімнастиці), навчальні досягнення учнів можуть бути визначені шляхом обліку кінцевих оцінок з окремих видів рухів (наприклад, з лазіння, акробатики, рівноваги, опорних стрибків тощо). У зв" язку з цим для предмета " Фізична культура" дуже важливим і потрібним є тематичне оцінювання, при якому певна кількість балів виставляється за вивчення елементів кожної теми окремо, звертаючи особливу увагу на навчальний пріоритетний матеріал, визначений програмою. При цьому оцінка має враховувати рівень теоретичної підготовки, якість умінь і навичок, техніки виконання рухової дії, результати обов" язкового повторення і засвоєння домашніх завдань, рівень виконання контрольних навчальних нормативів і вимог (якщо вони є в даній темі), а в кінці навчального року – стан фізичної підготовленості за орієнтовним чи обов" язковим комплексним тестом.

Наприкінці семестру обов" язково враховується оцінка за виконання комплексного тесту оцінки стану фізичної підготовленості, а в 4, 9, 12 класах вона є домінуючою при виставлені оцінки за підсумками семестру.

Показники контрольних навчальних нормативів і вимог знаходяться у межах чотирьох рівнів компетентності 12-бальної системи оцінювання. Наприклад, у 4 класі, щоб досягти ІУ (високого) рівня компетентності, потрібно, крім виконання обов" язкових вправ, уміти виконати три акробатичні вправи (зв" язки елементів), а для досягнення ІІІ (достатнього) рівня потрібно уміти жонглювати м" ячем 6 разів. У 8 класі при пробіганні 60 м показник, більший за 10, 2 сек (у хлопців), буде свідчити про відповідність І (початковому) рівню. Таким же чином оцінюється стан фізичної підготовленості учнів при складанні комплексного тесту. Якщо сума балів складає 30-28, то вона при виконанні інших умов, відповідає (високому) рівню компетентності; 27-22 – (достатньому); 21-17 – (середньому); менше 17 – (початковому) рівню.

Навчальні досягнення учнів, віднесених до підготовчої групи, перевіряється на умовах основної, з виключенням складання нормативів, які їм протипоказані.

Учні, віднесені за станом здоров" я до спеціальної медичної групи, навчаються за окремою програмою. На уроках фізичної культури до них здійснюється індивідуальний підхід, вони можуть виконувати загальнорозвивальні або корекційні фізичні вправи. Тематичне оцінювання за семестр здійснюється за принципом " зараховано". При цьому поточні оцінки, з урахуванням стану здоров" я учнів, можуть визначатись за 12-бальною системою оцінювання.

Поточні оцінки учням 2-4 класів учитель може виставляти за виконання окремих елементів фізичних вправ. Підсумкова оцінка з фізичної культури виставляється наприкінці семестру. Оцінка за навчальний рік визначається з урахуванням вивчення пріоритетних тем програми, виконання контрольних нормативів і вимог, рівня теоретичних знань і обов" язкового повторення, а також комплексного тесту оцінки стану фізичної підготовленості на основі тематичного оцінювання за семестр. Приведені нижче критерії дають змогу здійснювати оцінювання навчальних досягнень учнів за 12-бальною шкалою (див. табл.).