Б) То же со звука [ф]: «ф-ф-ф-ф-сссс».

III. Механический способ:

а) Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» —
«Мост», т. е. распластать язык и напряженным кон­
чиком упереться в нижние зубы. Вдоль языка поло­
жить шпатель или зонд так, чтобы он прижимал
только переднюю часть языка; губы в улыбке, зубы
сомкнуты, выдувать воздух с силой, равномерно, как
в упражнении «Холодный ветер».

б) То же с медленным выниманием шпателя или
зонда.

IV. Смешанный способ:

а) Выполнить упражнения «Забор» — «Мост» —
«Лопата» — «Забор», т. е. прикусить широкий язык
зубами, произнести «т-т-т» и дуть в пузырек. При уд­
линении вьщоха звук [т] переходит в звук [с]. Нужно
зондом проложить по средней части языка «жело­
бок». После правильного вьщоха язык постепенно за­
водят за зубы.

б) Выполнить упражнение «Забор», произнести
«и-и-и»; затем упражнение «Холодный ветер» — «с-с-с»,
придерживать кончик языка зондом (иииииииссссссс).

МЕЖЗУБНЫЙ СИГМАТИЗМ

а) Выполнить подготовительные упражнения. Вы­
брать способ постановки.

б) Предложить ребенку запомнить упражнение
«Забор» — «Окно» — «Мост» — «Забор». А затем «Хо-

Годный ветер», т. е. длительно подуть. Следить за по­ложением языка за нижними зубами.

ГУБНО-ЗУБНОЙ СИГМАТИЗМ

а) Сопоставление и различение на слух звуков
1с—ф] — в словах, близких по звуковому составу, при
дифференциации в слогах, среди фонем.

б) Упражнения те же, что и при отсутствии звука.
Подготовительные упражнения.

в) Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» —
•«Мост» — «Забор» — «Холодный ветер». Если не по­
лучается, то логопед придерживает нижнюю губу ре­
бенка, обнажая таким образом резцы, и предлагает
выполнить упражнение «Холодный ветер». Затем ре­
бенок сам придерживает пальцем нижнюю губу, не
■ Давая ей подтягиваться к верхним резцам, повторяет
Упражнение «Холодный ветер». Когда звук будет по­
ручаться изолированно, произносить его в сочетании
с гласными (сначала с механической помощью, затем
без нее).

ПРИЗУБНЫЙ ПАРАСИГМАТИЗМ

а) Те же упражнения, что и при отсутствии звука.

б) Сопоставление и различение на слух звуков
1с—т] в словах близких по звуковому составу («сан-
^И-танки»), в слогах, среди фонем (см. развитие фо­
нематического слуха).

в) Легким нажатием шпателя на кончик языка
^Пустить его за нижние резцы, чтобы образовать вы-
*од для воздуха через межзубную щель.

г) Предложить ребенку держать язык между рез­
цами, широко распластав его. При таком положении
языка ребенок, выдыхая воздух, ощущает его струю
*Ш кончихе языка, производя звук, похожий на меж­
зубный [с], затем, слегка нажимая шпателем на рас­
пластанный язык, на его кончик, следует постепенно
отодвигать его за нижние резцы.