Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Методика разработки образовательной программы
|
|
Задания
1. Вставить пропущенные слова:
Образовательная программа наряду с Уставом ДОУ служит
основанием для л…………я, сертификации, изменения параметров бюджетного финансирования, введения платных образовательных услуг в соответствии с ……….. родителей.
2. Определить варианты Образовательной программы ДОУ в зависимости от новизны и самостоятельности модели образовательного процесса.
Могут ли быть использованы следующие варианты:
· сочетание комплексной и парциальной (либо парциальных) программ (федерального и регионального значения);
· комплекс парциальных программ.
· адаптация комплексной программы к своим условиям.
· создание авторской программы
- Соотнести вид технологии разработки Образовательной программы ДОУ и ее содержания (табл.)
| Вид техноло- гии | Содержание |
| 1.Традиционная технология | А -технология позволяет представить все содержание дошкольного образования в виде законченных блоков либо по образовательным областям либо по компетенциям, либо по видам и содержанию детской деятельности. К требованиям построения программ относятся следующие элементы: • определение конечных результатов овладения программой и методов контроля их достижения; • конструирование модульной структуры образовательной программы (в соответствии с выделенной в Федеральных требованиях номенклатурой образовательных направлений (областей), частных задач, раскрывающих каждую область, и разделов плана), ее методическое обеспечение, методы контроля; • выбор организационных форм реализации программы (технологическое и учебно-методическое обеспечение). В итоге может быть построена матричная структура программы, реализующая модульный принцип разделения содержания образования. |
| 2.Технология программно-целевого подхода | Б -технология основана на декомпозиции ведущей цели через совокупность задач и соответствующего им программного содержания; разрабатывается отдельная программа в структуре «цель-задачи-содержание-технологии-результат»; после детальной проработки отдельных направлений происходят их интеграция и согласование; затем создается необходимая ресурсная база под каждый из разделов программы. |
| 3.Технология модульного подхода | В - представляет собой замкнутый цикл: • по анализу условий и опыта работы ДОУ, существующих документов, регламентирующих содержание дошкольного образования; • по разработке общего действий, сбору необходимой информации и проектированию сто программы; • по наполнению основных структурных блоков программы, конкретизации содержания и технологий его реализации; • по оценке достигнутого результата, внесению необходимых корректив и дополнений, подготовке программы к реализации. |
4. Раскрыть методологические проблемы в процессе создания Образовательной программы ДОУ:
· в педагогических коллективах наблюдается отождествление понятий «Образовательная программа ДОУ» и «Программа развития ДОУ»;
· не выдерживаются требования к характеристике целевого и содержательного компонентов.
5. Выбрать правильный вариант ответа:
Общеобразовательные программынаправлены:
· на решение задач формирования общей культуры личности,
· адаптацию ребенка к жизни в обществе,
· создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.
3.5. Примерные вопросы (задания) для зачета (экзамена) или /и образцы промежуточных и итоговых тестов (заданий).
На зачете студент должен продемонстрировать соответствие требованиям, которые сформулированы в разделе 1.6.2., показав уровень знаний, отвечающих объему и содержанию дидактических единиц программы.
1. Проблемный анализ деятельности ДОУ
2. Основные требования к разработке образовательной программы
3. Цели и задачи воспитания
4. Выбор программ и технологий, выстраивание целостного педагогического процесса
5. Проектирование и планирование текущей педагогической деятельности
6. Определение способов систематической фиксации динамики детского развития (мониторинг)
7. Содержание образовательной программы
8. Условия реализации образовательной программы
9. Экспериментальная и инновационная деятельность
10. Образовательная программа ДОУ с разновозрастными группами
11. Методические рекомендации по совершенствованию программы
12. Составление программы с приоритетом физического воспитания
13. Концептуальные основы, цели и задачи воспитательно-образовательной работы
14. Направления и содержание воспитательно-образовательной работы, выбор программ и технологий
15. Проектирование и планирование текущей педагогической деятельности
16. Способы систематической фиксации динамики детского развития
17. Условия реализации образовательной программы
18. Экспериментальная и инновационная деятельность
19. Составление программы с приоритетом художественно-эстетического развития
20. Цели и задачи воспитания
21. Выбор программ и их сочетание
22. Проектирование и планирование педагогической деятельности, отбор форм организации образовательного процесса
23. Способы систематической фиксации динамики детского развития (мониторинг)
24. Реализация образовательной программы ДОУ
25. Экспериментальная и инновационная деятельность
26. Основные разделы инновационного проекта
27. Вальдорфский детский сад: «за» и «против»
28. Основные комплексные программы
29. Основные специализированные и дополнительные программы.
30. Программы валеологического направления
31. Программа эстетической направленности
32. Программы дополнительного образования, региональная программа
33. Программы по ознакомлению с природой и экологическому воспитанию,
34. по ознакомлению с окружающей действительностью
35. Использование зарубежного опыта в работе ДОУ
36. Методика разработки образовательной программы.
37. Методика разработки авторской программы
38. Перспективы и проблемы реализации образовательной программы
39. Проведение опытно-экспериментальной работы
40. Требования к содержанию и тексту программы
41. Требования к оценке программы
1. Требования к процедуре защиты авторской программы