Завдання до теми 11

Завдання 11.1.

1. Мотиви людської діяльності утворюють ієрархічну систему, яка визначає масштаб і характер особистості. Спробуйте описати мотиваційну сферу й провідний мотив літературних та історичних персонажів (трьох за вибором):

Акакій Акакійович (М.В.Гоголь), Сомс Форсайт (Дж.Голсуорсі), Фродо (Дж.Толкієн), Міледі (О.Дюма), Печорін (М.Ю.Лермонтов), мати Тереза, лікар Альберт Швейцер, Й.Сталін, Микола ІІ.

2. Персонаж повісті М.В.Гоголя “Шинель” Акакій Акакійович Башмачкін вражає читача одноманітністю і примітивністю свого життя. Він служив в одному департаменті чиновником для переписування документів і нічого, крім переписування, його більше не цікавило. Навіть удома, похапцем поївши, Акакій Акакійович виймав баночку з чорнилом і брався переписувати документ, копію якого не встиг зняти на службі. Якщо ж такої потреби не було, то він переписував для себе, для власного задоволення. Вкладаючись спати, він посміхався при згадці про завтрашній день, що обіцяв знову подарувати очікувану насолоду. Та сталося несподіване: нову шинель, на яку спромігся Башмачкін, заощаджуючи на найнеобхіднішому, відбирає злодій. Життя втрачає попередню спрямованість. Герой шукає шинель, проте не знаходить її й помирає. Наприкінці повісті він з’являється знову, але вже як нечиста сила.

Яка логіка життя ховається за цим сюжетом? Якими особливостями мотиваційної сфери її можна пояснити? (за П.А.М’ясоїдом).

Завдання 11.2.

1. На думку Д.О.Леонтьєва, “понятие смысл может претендовать на новый, более высокий методологический статус, на роль центрального понятия в новой, неклассической или постмодернистской психологии”. Це можливе, оскільки “понятие смысла оказывается “своим” и для житейской и для научной психологии; и для академической и для прикладной; и для глубинной и для вершинной; и для механистической и для гуманистической. Более того, оно соотносимо и с объективной, и с субъективной, и с интерсубъективной (групповой, коммуникативной) реальностью, а также находится на пересечении деятельности, сознания и личности, связывая между собой все три функциональные психологические категории”.

Чи згодні ви з цим твердженням? Як можна застосувати поняття сенсу для подолання таких бінарних і концептуальних опозицій: життєва психологія – наукова психологія; академічна психологія – прикладна психологія; гуманістична психологія – механістична психологія; афект – інтелект; свідомість – несвідоме; пізнання – дія?

2. Наведіть приклади “завдань на сенс”, які вам доводилося вирішувати у житті. Що загального було в цих ситуаціях? Чим вони відрізнялися? Чому вони виникали? Хто (або що) висував ці завдання?

Завдання 11.3.

1. У монографії “Человек как смысловая модель мира” А.Ю.Агафонов висуває такі положення:

“На каждом уровне иерархической организации психики смысл выступает в различных формах своей модификации, но, при этом, всегда оставаясь тем “строительным материалом”, из которого строятся гетерогенные психические образования”.

“Психология как наука, изучающая реалии психического мира, не может не интересоваться предельными вопросами происхождения, эволюционного оправдания существования и функционального назначения психики”.

“Все, что представлено в сознании в актуальный момент времени - есть совокупность смыслов, организованных в текст (онтологический план сознания)”.

“Смысл может быть обнаружен только в ходе процедуры понимания. Сознание в своем функциональном качестве и есть механизм понимания (гносеологический план сознания...)”.

Чи згодні ви з цими положеннями? Які психологічні факти ви можете навести для їх підтвердження або спростування?

2. Напишіть невеликий твір на тему “Сенс мого життя”. Проаналізуйте його з погляду основних філософських і психологічних концепцій сенсу життя. До якого розуміння сенсу життя ви тяжієте? На якому етапі розвитку знаходиться ваша потреба сенсу? Які цінності ви реалізуєте в своєму житті?

Завдання 11.4.

1. Наведіть приклади того, як відбувається смислоутворення. Виходячи з необхідності задоволення якоїсь власної потреби (в їжі, у спілкуванні) доведіть, як поступово розширюється коло речей, що набувають певного сенсу.

2. Наведіть приклади смислоусвідомлення у власному житті. Окремо опишіть усвідомлення смислових утворень та смислових зв’язків.

3. Чи зустрічалися ви в своєму житті з процесом смислобудівництва? Під впливом яких життєвих ситуацій, інших людей або творів мистецтва ви перебудовували власну смислову систему?