Малювання пальцями

Майже у всіх перерахованих вище способах створення зображень були коментарі про спонтанний перехід дітей на малювання пальцями і долонями.

Навіть ніколи не малювавши пальцями, можна уявити особливі тактильні відчуття, які відчуваєш, коли опускаєш палець в гуаш - щільну, але м'яку, розмішуючи фарбу в баночці, підчіплюючи деяку кількість, переносиш на папір і залишаєш перший мазок. Це цілий ритуал!

Цінність малювання пальцями з точки зору діагностики індивідуальності описується психологом Асею І. Кейдіс.В якості сильних сторін методу перераховуються:
• свобода від рухових обмежень

• свобода від культурного впливу;

• свобода від соціального тиску;

• відсутність проблем еквівалентних форм

.
Всі ці особливості значимі для успішного арт-терапевтичного процесу

Заради досягнення образотворчих ефектів нанесенням фарби безпосередньо долонями і пальцями від дитини не потрібно розвинутої дрібної моторної координації. Рухи можуть бути розмашистими, великими, експресивними або навпаки, точковими, локальними, уривчастими. Товщина пальців уже сама по собі не передбачає створення тонких мазків, ліній

Малювання пальцями і долонями не піддається впливу стандартних шаблонів. Так малювати дітей не вчать ні в дитячому садку, ні в школі. Тому такий спосіб створення зображень проективно представляє індивідуальність дитини.

Малювання пальцями - це дозволена гра з брудом, в ході якої деструктивні імпульси і дії виражаються в соціально прийнятої формі. Дитина, непомітно для себе, може наважитися на дії, які зазвичай не робить, тому що побоюється, не бажає або не вважає за можливе порушувати правила.

У одної й тієї ж дитини кожен процес і продукт малювання пальцями не схожі на попередні. Кожного разу все відбувається по-новому: обирається інший колір, співвідношення ліній, темп, ритм і т.д. Тому результат маніпуляцій з фарбою може бути непередбачуваний: невідомо, яке зображення вийде у підсумку.

Малювання пальцями не буває байдуже дитині. У зв'язку з нестандартністю ситуації, особливими тактильними відчуттями, експресією і нетиповим результатом зображення, воно супроводжується емоційним відгуком, який може мати широкий діапазон від яскраво негативного до яскраво позитивного. Новий досвід емоційного прийняття себе в процесі малювання, проби невластивих дитині характеристик поведінки, розширюють і збагачують образ Я.

Далеко не всі діти з власної ініціативи переходять на малювання пальцями. Деякі, зацікавившись і спробувавши цей спосіб, повертаються до кисті або губки як до більш звичним засобам зображення. Деяким хлопцям складно приступити до малювання пальцями. Як правило, це діти з жорсткими соціальними установками поведінки, орієнтовані на ранній когнітивний розвиток, а також ті, в яких батьки бачать «маленьких дорослих», від яких чекають зрілої поведінки, стриманості, розумності думок. Саме для цих дітей " ігри з брудом» служать профілактикою та корекцією тривожності, соціальних страхів, пригніченості.

Малювання сухим листям (сипучими матеріалами і продуктами)

Щоосені, в кінці вересня, зберіть жовті, червоні, руді листя, висушіть їх на підвіконні, складіть в картонну коробку з отворами для вентиляції. Сухе листя приносить багато радості дітям. Навіть якщо ви не робите з ними жодних дій, а просто тримаєте їх у долонях, перцептивні враження після звичного пластику, поліестера і ДСП викликають сильний емоційний відгук. Сухе листя натуральне, смачно пахне, невагоме, шорстке і тендітне на дотик.

За допомогою листя і клею ПВА можна створювати зображення. На аркуш паперу клеєм, який видавлюється з тюбика, наноситься малюнок. Потім сухе листя розтираються між долонями на дрібні частинки і розсипаються над клейовим малюнком. Зайві, не приклеєні частинки струшуються. Ефектно виглядають зображення на тонованому та фактурному папері.

Навіть коли діти намагаються зобразити щось опредмеченное, наприклад, Чебурашку або машину, зображення виходить «кошлатим», пухнастим, малорозбірливим, але при цьому ефектним і привабливим.

Так само можна створювати зображення за допомогою дрібних сипучих матеріалів і продуктів: круп (манки, вівсяних і інших пластівців, гречки, пшона), цукрового піску, вермішелі і т.д. Зокрема, якщо в кабінеті психолога є пісочниця, бувають випадки ініціативного використання піску. Маленькі діти висипають на лист з клеєм сипкі матеріали або прямо з ємності для зберігання, або цілими жменями. Дуже часто діти засипають всю поверхню листа крупою, навіть якщо до цього додали зовсім небагато клею. При струшуванні зайвих матеріалів зображення все одно залишиться тільки в місці приклеювання

Малювання сухим листям або сипучими продуктами захоплює оточуючий дитину фізичний простір. Матеріали розсипаються, розлітаються навколо робочого місця, покривають поверхню столу, підлоги. Легкі і тендітні сухі листочки в руках перетворюються в дрібну труху. Діти набирають їх знову і знову, згрібаючи в купки зі всієї поверхні, до якої дотяглися, і яку змогли «відбити» у сусідів. Перемішані між собою і розкидані сипучі продукти, потерте листя по своєму зовнішньому вираженню - сміття, яке у буденності акуратно вимітається, викидається, від якого дітей привчають позбавлятися, до якого не дозволяють торкатися.

Коли заняття закінчується і діти йдуть з арт-кімнати, погляду відкривається приміщення, закидане рівним шаром сміття. Саме цей момент і є та тимчасова крапка, в якій карета перетворюється на гарбуз, а сипучі матеріали - в сміття. До нього обстановка арт-приміщення є креативним простором, необхідним для творчого саморозкриття особистості. Обстановка допомагає дітям здобувати новий досвід вільної активності, а маніпуляції з сипучими матеріалами - в соціально дозволеній формі задовольняти деструктивні потягу в обхід соціальних бар'єрів і догм.

Описана техніка створення зображень підходить дітям з вираженою моторною незграбністю, негативізмом, скутістю, сприяє процесу адаптації в новому просторі, дарує відчуття успішності.

Малювання предметами навколишнього простору

Діти полюбляють малювати м'ятим папером, гумовим іграшками, кубиками, губками, зубними щітками, паличками, нитками, коктейльними соломинками, ластиком і чимось ще. Дитяча ініціатива використовувати нетипові предмети для створення зображень завжди вітається, якщо, звичайно, не є шкідництвом у чистому вигляді, не обмежує права інших дітей. Використання навколишніх предметів з ініціативи дитини служить для психолога знаком занурення у творчу діяльність, успішністю адаптаційного процесу, зростання самооцінки, появи сил для висування і відстоювання власних ідей. І ще це просто весело!

Пропозиції по новому використовувати необразотворчі матеріали можуть виходити і від педагога. Цілеспрямоване «розгойдування» рухових і функціональних стереотипів створює умову для загального зміцнення емоційної сфери, зменшення залежності - зокрема, від ритуалів, - підвищення настрою, розвитку уяви, адаптаційних здібностей.

Тривимірні зображення з газет (фольги, слюди)

Безкоштовні рекламні газети (прошу вибачення у видавців) - це популярний видатковий матеріал, якого дуже багато в усіх власників поштових скриньок. У сім'ях його використовують для побутових потреб: обгортання й прокладання речей при зберіганні, укривання поверхні столу під час рукоділля чи ремісництва. Рекламні газети - це незамінний помічник під час ремонту квартири та господарських справ на дачі. Пряме призначення рекламних газет швидко знецінюється на увазі їх регулярної появи в поштовій скриньці, знову і знову. І ставлення до рекламних видань таке ж, як до комп'ютерного спаму, - швидше приречене, ніж радісне.

Під час творчих дій з газетами і скотчем створюється образ, що викликає позитивний відгук у дитини. Навіть деструктивні акти розривання, зкомкування, зтискання паперу націлюються саме на творення Нового. Можна сказати, що із «сміття» відроджується «цінність», з Нічого створюється Щось, також як в процесі арт-терапії з невпевненого, боязкого, полохливого, затюканої постійними причіпками і нападками дитини відроджується Особистість.

Діти легко абстрагуються від рекламно-інформаційного призначення газет, а в нашому випадку сприймають їх, у крайньому випадку, як папір, на якій можна пошукати картинки. Як і при створенні зображень на площині, діти не отримують від дорослого готового зразка, до якого треба прагнути в ході виготовлення творчого продукту, але переймають способи дій, що диктуються властивостями матеріалів. У даному випадку - властивостями газетного паперу. Він легко мнеться, рветься, ріжеться, складається, замотується, скручується. Він тонкий, але при необхідності утримує форму. До нього надійно приклеюється скотч, на нього добре лягає гуаш.

Зовнішній вигляд створеного продукту може вийти самим різним - від двовимірних пласких силуетів, до багатоярусних пишно прикрашених конструкцій. Це залежить від віку дітей, втілюваності ідеї (або ідей), кількості творців, стратегії психологічного керівництва. Дорослий може брати участь у виготовленні творчого продукту, але стратегія взаємодії з дітьми і ступінь надається дітям допомоги повинні бути визначені завданнями даної арт-сесією. Відповідно його ролі за ступенем участі можна визначити як «партнер», «асистент», «спостерігач»

Звичайно, необхідно враховувати готовність дітей до тієї чи іншій формі спільної діяльності. Для того щоб і процес, і результат дитячої колективної діяльності були успішними, слід починати з більш простою спільно-індивідуальної форми роботи, поступово переходячи до більш складним.