Чистописание

Закрепление навыков каллиграфически правильного написания букв и их соединений в словах. Письмо сложных по начертанию букв и их соединений.

Запись слогов и слов с постепенным увеличением количества безотрывных соединений: ми, ли, су, шу, ну, дя; слава, зерно, дядя, черешня и др.

Слова с непроверяемыми написаниями

Адрес, аппарат, аромат, бетон, благодарность, бульдозер, ветеран, восток, восхищение, газета, горизонт, запад, запас, землетрясение, институт, исследовать, карась, квадрат, колбаса, коленка, колодец, комод, компас, легенда, маскарад, математика, медленно, метро, народ, насекомое, наст, настенный, настроение, необходимость, огромный, озорник, освоить, остановка, отважный, оттепель, памятник, параграф, парикмахерская, пичуга, пичужка, плотва, поколение, приключение, проворный, прозрачный, прямоугольник, путешественник, равнодушный, религия, салфетка, санитар, сантиметр, сверкать, север, сиять, скатерть, стеклянный, стрекоза, таинственный, телефон, тормоз, удовольствие, улей, фраза, хозяин, электричка, эскалатор. (72 слова)

Слова для правильного произношения

В[а]схища′ цца, ж[ы]сто′ кий, искри′ [цца], озорова′ ть, пона′ доби[цца], таи′ ть, хвои′ нка, хво′ я, ц[ы]на′, ц[ы]ни′ ть.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу обучения в 4 классе и к концу обучения в начальной школе

Аудирование и говорение

Учащиеся должны уметь:

– правильно произносить усвоенные словоформы с трудными звуками и их сочетаниями;

– отвечать на 4-5 вопросов по содержанию прослушанного текста несколькими предложениями со свободным выбором средств;

– продолжать начатый рассказ на знакомую тему;

– составлять диалоги по семейно-бытовым и учебным ситуациям в 5-7 реплик;

– трансформировать диалог, состоящий из 5-7 реплик, в монолог;

– передавать с однократного прослушивания содержание текста в 80-90 слов с незначительной помощью;

– выражать в соответствии с правилами культуры общения просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

Чтение

Учащиеся должны уметь:

– читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

– определять тему и основную мысль текста;

– озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;

– составлять план текста;

– распознавать тексты: повествование, описание, рассуждение и использовать их в речи;

– ставить 4-5 вопросов к прочитанному;

– пересказывать прочитанный вслух или про себя доступный текст по вопросам и по данному плану;

– пересказывать небольшие тексты с изменением формы (лица, рода, времени) после коллективной проработки;

– сжато пересказывать проработанные в классе доступные тексты по наводящим вопросам учителя;

– выразительно читать наизусть стихотворения и небольшие отрывки прозы (не менее 10-12 за учебный год).

Письмо

Учащиеся должны знать:

– изученные части речи и их признаки;

– признаки однородных членов предложения;

– признаки простого и сложного предложения.

Учащиеся должны уметь:

– выполнять различные виды зрительно-слуховых диктантов обучающего характера (выборочный, объяснительный, предупредительный, комментированный, свободный, творческий, самодиктант) и контрольные диктанты со словами с изученными орфограммами и словами, правописание которых надо запомнить;

− определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

− безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;

− писать под диктовку тексты объёмом 60-65 слов;

− проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

– выполнять упражнение в осложненном списывании и различные грамматические упражнения;

– составлять самостоятельные письменные ответы на вопросы (по прочитанному, прослушанному тексту, картинкам знакомого содержания, из опыта и наблюдениям);

– писать коллективные сочинения по результатам экскурсий, просмотренному фильму, по картине и серии сюжетных картинок;

– выполнять контрольные изложения по тексту объемом до 80-90 слов по предложенному учителем плану с двукратного прослушивания текста;

– писать письма сверстнику или родным, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

– коллективно составлять заметку в стенную газету;

– писать изученные орфограммы: безударные гласные, проверяемые и непроверяемые ударением (непроверяемые по списку слов); звонкие и глухие согласные в корне; разделительные ь и ъ знаки; не с глаголами; раздельное написание непроизводных предлогов с последующим словом и слитное написание приставок; ударные падежные окончания имён существительных и имён прилагательных; ударные личные окончания глаголов; ь после шипящих на конце имён существительных; гласные после шипящих и ц; правописание непроизносимых согласных; правила переноса слов с одной строки на другую; знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); знаки препинания между однородными членами при перечислении, при употреблении союзов а, но.

К концу 4-го класса учащиеся получат возможность научиться:

– производить фонетический и звукобуквенный разбор слова: определять последовательность и количество звуков в слове, характеризовать звуки (гласные и согласные, гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, парные и непарные; согласные звонкие и глухие, парные и непарные; моделировать звуковой состав слова (с помощью условных графических знаков, знаков транскрипции);

– производить разбор слова по составу: находить в слове основу, окончание, выделять корень, приставку, суффикс; моделировать морфемный состав слова;

– производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имён существительных; начальная форма, род, падеж, число имён прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глаголов;

– производить синтаксический разбор простого предложения, в том числе и с однородными членами, оценивать правильность этого разбора; моделировать синтаксический строй предложения;

– различать второстепенные члены предложения (определения, дополнения, обстоятельства);

− соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

− находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю) или обращаться за помощью;

− образовывать и употреблять в речи производные слова различных словообразовательных моделей;

− подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

− подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

− оценивать уместность слов в тексте;

− различать простые и сложные предложения;

− осложнять предложения обращениями, утверждениями и отрицаниями, наиболее употребительными вводными словами и междометиями;

− понимать сложносочинённые, бессоюзные и сложноподчинённые предложения;

− осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

− подбирать примеры с определённой орфограммой;

ПРИМЕРНЫЙ СПИСОК СЛОВ ДЛЯ АКТИВНОГО УСВОЕНИЯ

1 класс

2 класс

3 класс