Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Методическая работа
|
|
| Дата | Вид работы | Цель работы | Содержание работы | Примечание |
| ^Курсы повыше- ния квалифика- ции; | ^Освоение новой психотехнической методики; | |||
| ^научные практи- ческие семинары, конференции; | ^передача и обсуж- дение опыта рабо- ты; | |||
| ^апробирование практических ме- тодов работы; | ^опыт супервизор- ства, интервизор- ства; | |||
| ^изучение экс- плуатационных характеристик диагностических методик; | ^участие в научно- практическом ис- следовании; | |||
| ^изучение моно- графической ли- тературы; | ^выбор теоретиче- ской концепции, методов и методик психологической работы; | |||
| ^анализ литера- турных данных; | ^решение конкрет- ной практической задачи; | |||
| ^консультирование по результатам исследования, коррекционной, развивающей и др. работ психо- лога с компетент- ными коллегами | ^обмен опытом, повышение квали- фикации | |||
Раздел 2. ОФОРМЛЕНИЕ ЧАСТНЫХ ВИДОВ ДОКУМЕНТАЦИИ 2.1. Психодиагностическая работа (возрастной аспект)
В соответствии с основными группами методов возрастной психологии (организационные, эмпирические, интерпретационные и др.) выделяется несколько этапов проведения диагностического обследования в работе с детьми разных возрастных групп.
1)Подготовка к обследованию предполагает:
• формулирование задачи обследования, рабочей гипотезы, в основе
которой лежат предварительные наблюдения;
• знакомство с историей развития ребенка, проведение анамнестической беседы с воспитателями, учителями, родителями;
• выбор диагностических процедур, соответствующих целям, и использование в работе с детьми тех приемов и действий, которые со
ответствуют основному виду деятельности детей данной возрастной
группы;
• подбор и подготовка стимульного материала, форм протоколов, отра
ботка способов установления контакта с ребенком, мотивировок, ин
струкций.
2)Проведение диагностической процедуры включает:
• протоколирование;
• первичную обработку данных, проведение их количественного и ка
чественного анализа;
• предварительные интерпретационные выводы.
3)Проведение анализа возрастного развития ребенка (или группы детей).
Объектами анализа могут быть частота проявления форм поведения ребенка и их особенности; временные показатели и др.
На этом этапе педагог-психолог составляет сводные таблицы и использует данные среднестатистических показателей как критерия возрастной групповой нормы.
4)Итоговые выводы.
Варианты итогов диагностического обследования могут быть представлены в форме характеристики на ребенка или заключения, обобщающих результатов диагностики, состоящих из констатирующей, аналитико-интерпретационной и рекомендательной частей.
Ниже приводим варианты схем и форм протоколов при диагностическом обследовании.
Схема знакомства с историей развития ребенка
1. Анкетные данные о ребенке и основные сведения о семье. (Дата рождения и точный возраст ребенка, полный состав семьи с указанием возраста, образования и характера работы членов семьи, родственников, принимающих участие в воспитании ребенка. Изменение состава семьи, реакция ребенка на них. Бытовые условия жизни.)
2. Данные о здоровье ребенка. (Особенности протекания беременности и
родов, наличие факторов риска в состоянии здоровья матери и ребенка.
Сведения о травмах и операциях, хронических или частых заболеваниях.
Случаи госпитализации, реакция ребенка на них. Учет у детского психиат
ра или других специалистов, поставленный диагноз.)'
3. Особенности воспитания ребенка, начиная с рождения. (Где и кем
воспитывался? В каком возрасте был отдан в образовательное учреждение,
как привыкал, как складывались отношения с детьми и педагогами? Рез
кие перемены в обстановке (переезд, разлука с близкими людьми и т.п.) и
реакция ребенка на них.)
4. Характеристика развития, начиная с рождения. (Как начал сидеть,
стоять, ходить и др., как шло развитие речи? Общий эмоциональный фон.
Домашние обязанности, требования со стороны взрослых.)
5. Уровень самостоятельности. (Степень активности, проявление ини
циативы, отношения с членами семьи и сверстниками. Типичные конфлик
ты и их частота. Наказания и поощрения со стороны взрослых, реакция на
них ребенка. Проводятся ли дома или в каких-нибудь кружках развиваю
щие занятия, какие, и как. ребенок относится к ним. Особенности ребенка,
волнующие родителей.)
6. Другие моменты в истории развития ребенка, которые родители счи
тают существенными.
Способы получения информации об истории развития ребенка (беседа, анкета), а также формы фиксации выносятся на усмотрение психолога.
Форма протокола при индивидуальном обследовании
Цель обследования______________________________
Ф. И. (код) ребенка _____________________________
Возраст ребенка ________________________________
Дата, время, место проведения ___________________
Ход работы
| Ход диагностической процедуры | Примечания |
| Может быть представлен в форме таблицы или констатирующего описания этапов работы | Отмечаются особенности поведенческих реакции, мелких и крупных движении, высказыва ния ребенка, его эмоциональные проявления |
Обработка полученных данных (первичная категоризация данных, количе
ственный и качественный анализ результатов) _____
_Итог работы с протоколом (формулирование частных нтерпретационных
выводов)
______________________________12