Задание для самостоятельной работы. 1. Выделите условия и особенности организации самоконтроля обучаемых.

1. Выделите условия и особенности организации самоконтроля обучаемых.

2. Раскройте сущность каждой функции мониторинга.

Литература

1. Амонашвили, Ш.А. Обучение. Оценка. Отметки / Ш.А. Амонашвили. – М.: Знание, 1980. – 270 с.

2. Буфеев, С.В. Могут ли оценки учеников служить показателем качества работы учителя?» / С.В.Буфеев // Математика в школе. – № 4. – 2008. – С. 58.

3. Кальней, В.А. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель – ученик». Методическое пособие для учителя / В.А. Кальней, С.Е. Шишов. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 86 с.

4. Ксензова, Г.Ю. Оценочная деятельность учителя / Г.Ю. Ксензова. – М., 1999. – 176 с.

5. Петерсон, Л.Г. Средства комплексного мониторинга результатов обучения, реализующего современные образовательные цели / Л.Г. Петерсон, М.А. Кубышева, В.А. Петерсон. – М.: УМЦ «Школа 2000...», 2001. – 80 с.

6. Петерсон, Л.Г. Оценка в условиях перехода к «безотметочному обучению»: проблемы и перспективы / Л.Г. Петерсон, В.А. Петерсон. – М., 2002. – 16 с.

7. Слепухин, А.В. Комплексная педагогическаядиагностика прфессиональной направленности личности школьника с использованием новых информационных технологий: монография / А.В. Слепухин, Урал.гос.пед.ун-т. – Екатеринбург, 2006.- 200 с.

8. Современные аспекты методики обучения математики [Текст]: Учеб. пособие / Т.Л. Блинова, Э.А.Власова, И.Н.Семенова, А.В.Слепухин; Науч. ред. И.Н. Семенова, А.В.Слепухин. – Екатеринбург: УрГПУ, 2009. – 222 с.

9. Шамова, Т.И. Современные средства оценивания результатов обучения в школе: учебное пособие. / Т.И. Шамова, С.Н. Белова, И.В. Ильина, Г.Н. Подчалимова, А.Н. Худин.– М.: Педагогическое общество России, 2008. – 192 с.

Лекция №3. Внеурочная работа по математике

Внеурочная работа – видовое отличие предметной деятельности, проводимой вне урока.

Внеклассная (классная) работа определяет контингент учащихся.

Цели организации внеурочной работы по математике

1) пробуждение и развитие устойчивого интереса учащихся к математике и ее приложениям;

2) расширение и углубление знаний учащихся по программному материалу;

3) оптимальное развитие математических способностей у учащихся и привитие учащимся определенных навыков научно-исследовательского характера;

4) воспитание высокой культуры математического мышления;

5) развитие у учащихся умения самостоятельно и творчески работать с учебной и научно-популярной литературой;

6) расширение и углубление представлений учащихся о практическом значении математики;

7) расширение и углубление представлений учащихся о культурно-исторической ценности математики;

8) воспитание у учащихся чувства коллективизма и умения сочетать индивидуальную работу с коллективной;

9) установление более тесных деловых контактов между учителем математики и учащимися и на этой основе более глубокое изучение познавательных интересов и запросов школьников;

10) создание актива, способного оказать учителю математики помощь в организации эффективного обучения математике всего коллектива данного класса (помощь в изготовлении наглядных пособий, занятиях с отстающими, в пропаганде математических знаний среди других учащихся).

Требования к организации внеурочной работы по математике

1) материал внеурочных занятий должен способствовать интеллектуальному развитию учащихся;

2) дополнительные (внеклассные) занятия по математике целесообразно проводить с небольшими группами учащихся (по 3-4 человека в каждой); эти группы учащихся должны быть достаточно однородны как с точки зрения имеющихся у школьников пробелов в знаниях, так и с точки зрения способностей к обучаемости;

3) следует максимально индивидуализировать эти занятия (например, предлагая каждому из таких учащихся заранее подготовленное индивидуальное задание и оказывая в процессе его выполнения конкретную помощь каждому);

4) после повторного изучения того или иного раздела математики на дополнительных занятиях необходимо провести итоговый контроль с выставлением отметки по теме;

5) дополнительные занятия по математике, как правило, должны иметь обучающий характер;

6) материал должен быть оценен с точки зрения соответствия современным требованиям к школьному математическому образованию;

7) материал должен быть достаточно эффектным, чтобы возбуждать и подкреплять интерес учащихся как к определенной теме, так и в целом к математике.

Виды организации внеурочной деятельности учащихся

Рис. 5

Рекомендуются следующие формы проведения внеклассной работы с учащимися:

1) творческие исследовательские проекты;

2) математические кружки, спецкурсы;

3) математические игры, конкурсы, викторины и олимпиады;

4) математические вечера, спектакли, постановки;

5) математические экскурсии;

6) внеклассное чтение математической литературы;

7) математические рефераты и сочинения;

8) школьная математическая печать;

9) консультации, конференции;

10) подготовка справочников.