Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Программа работы
|
|
1. Проанализируйте фонетический материал учебника … класса для общей ориентации в знаниях учащихся.
2. Определите трудности, которые могут возникнуть у обучающихся, и пути их преодоления.
3. Определите характер действий учителя иностранных языков и обучающихся. Определите весь комплекс упражнений для обучения учащихся интонационному оформлению высказывания.
4. Составьте фрагмент урока[16].
5. Составленный фрагмент урока оформите на отдельных листах с приложением к нему использованного дидактического материала.
6. Разыграйте составленный фрагмент урока.
При просмотре фрагмента оцените деятельность учителя иностранного языка по формированию фонетических навыков по 3-х балльной системе (0-1-2-3):
| КРИТЕРИИ | БАЛЛЫ | |||
| Постановка задачи на данном этапе урока | ||||
| Учет трудностей интонирования обучающимися иноязычного материала | ||||
| Правомерность использования имитации, аналогии, а также правил при работе с фонетическим материалом | ||||
| Учет типичных фонетических ошибок обучающихся, их предупреждение и исправление | ||||
| Методическая целесообразность и эффективность использованных упражнений | ||||
| ИТОГО: |
8. Оцените себя CD
| Самооценка подготовки к занятию | Самооценка | Оценка экспертной группы | Оценка студентов | Взаимооценка | Доп. баллы | Штрафные баллы | Общее количество баллов |
| Готов 1 балл Не готов 0 баллов | Блиц-опрос по понятиям (0-1-2-3) [17] | Участие в деловой игре Max. 15 (эксперт – 10) | Разыгрывание фрагмента урока Max. 15 | Стендовый доклад Max – 36 | За каждое правильно выполненное задание +2 балла Max. 10 | Max – 80 Min – 70 | |
9. Заполните лист рефлексивной оценки своего состояния на конец семинарского занятия:
| J | K | L |
! Глоссарий
1. Фонетика. Термин «фонетика» многозначен. Под ним понимается:
1) раздел языкознания, изучающий способы образования звуков речи и их акустические свойства в разных языках, а также акустические и физиологические (артикуляционные) свойства конкретного языка;
2) нормативная фонетика, т.е. описание произносительных норм данного языка на данном этапе развития;
3) практическая фонетика.
2. Аппроксимация – приближение к правильному произношению.
3. Артикуляторный подход предусматривает:
§ опережающее формирование произносительных навыков при произнесении каждого звука;
§ знание обучающимися особенностей работы органов артикуляции при произнесении каждого звука;
§ раздельное формирование произносительных и связанных с ними слуховых навыков;
§ необходимость тщательной отработки каждого звука и независимо от его смыслоразличительных функций в слове.
4. Акустический подход предполагает:
§ формирование произносительных навыков в процессе обучения устной речи;
§ доминирующую роль слуховых ощущений при становлении произношения;
§ опору на имитативные упражнения;
§ отказ от раздельной обработки звуков иностранного языка.
5. Дифференцированный подход предусматривает:
§ комплексное включение различных анализаторов в учебный процесс, что способствует более эффективному формированию речевых навыков;
§ отработку наиболее сложных явлений изолированно;
§ становление произносительных навыков в речи, путем включения их в речь;
§ индивидуальный подход, исходя из трудностей усвоения.
6. Речевые слухо-произносительные навыки – это навыки фонемно правильного произнесения всех звуков в потоке речи, понимание всех звуков при аудировании речи.
7. Ритмико-интонационные навыки – это навыки интонационно и ритмически правильного оформления речи и понимания речи других.
8. Фонетические навыки состоят из а) слухо-произносительных и б) ритмико-интонационных навыков.
| «Сила речи состоит в умении выразить многое в немногих словах» Плутархë |