Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Итоговое Тестирование
|
|
Тест (открытой/закрытой формы)
по разделу №1 «Обучение устному и письменному иноязычному общению»
1. Какой вид планирования определяет систему работы преподавателя и учащихся на весь этап обучения:
а) поурочное;
б) перспективное;
в) тематическое.
2. Заполните пропуск:
Содержание языкового портфеля включает:
а) паспорт;
б) _____________;
в) досье.
3. Дополните высказывание: «_________________ – это самостоятельно планируемая работа, в которой речевое общение вплетено в интеллектуально-эмоциональный контекст другой деятельности».
4. Соотнесите содержание с понятием:
| содержание | понятие |
| 1. _____________ – язык грамматических правил и описаний. | а) активный грамматический минимум б) грамматический метаязык в) пассивный грамматический минимум |
| 2. _____________ включает явления, которые усваиваются при аудировании и чтении. | |
| 3. _____________ включает явления, которые необходимы для продуктивных видов речевой деятельности. |
5. Определите путь введения грамматического материала, если преподаватель начинает объяснение с презентации правила:
а) индуктивный
б) дедуктивный
в) смешанный
г) лексический
6. Различают два подхода к формированию грамматического навыка: имплицитный и ________________ подходы.
7. Укажите особенности, которые характеризуют переводный способ семантизации слова:
· развивает языковую догадку;
· устанавливает непосредственную связь иноязычного слова с обозначаемым понятием;
· активизирует восприятие и внимание учащихся в ходе ознакомления с новой лексикой.
8. Отметьте упражнения, которым следует отдавать предпочтение на ситуативно-варьирующем этапе:
а) условно-речевые;
б) языковые;
в) речевые.
9. Укажите действие, которое нарушает последовательность работы над новым словом:
а) семантизация;
б) отработка слухо-произносительной стороны слова;
в) проверка понимания слова;
г) выполнение условно-речевых упражнений;
д) чтение новых слов;
е) запись новых слов.
10. Соотнесите содержание с названием понятия:
| Содержание | Понятие |
| 1. _____________________ включает словарный состав для рецептивных видов речевой деятельности, чтения и аудирования. 2. _____________________ включает словарный состав для продуктивных видов речевой деятельности, говорения и письма. 3. _____________________ включает слова, значение которых может быть раскрыто с использованием знаний в области словообразования, конверсии, интернациональных слов. | а) потенциальный словарь б) пассивный словарь в) активный словарь |
11. Отметьте, каким видом речевой деятельности является аудирование по своей роли в процессе общения:
а) реактивным;
б) активным;
в) рецептивным.
12. Отметьте то, что является продуктом аудирования:
а) умозаключение;
б) высказывание;
в) суждение.
13. Соотнесите виды работ с этапами формирования произносительных навыков и распределите последовательность их выполнения:
| Этапы | Ваше решение | Виды работ |
| I. Ознакомительно-подготовительный этап | 1. Хоровое повторение речевого образца (РО) вместе с учителем. | |
| 2. Слушание звукозаписи для распознавания нового звука. | ||
| 3. Самостоятельное употребление ЛЕ с новым звуком. | ||
| 4. Предъявление нового звука в РО. | ||
| 5. Первичная активизация ЛЕ с новым звуком. | ||
| 6. Вычленение нового звука из РО. | ||
| II. Стандартизирующий этап | 7. Употребление ЛЕ с новым звуком. | |
| 8. Понимание текста на слух, содержащего ЛЕ с новым звуком. | ||
| 9. Проверка понимания фраз и значений слов с новым звуком. | ||
| III. Варьирующе-ситуативный этап | 10. Хоровое повторение нового звука в слове, фразе. | |
| 11. Запись ЛЕ, звукобуквенный анализ. |
14. Обозначьте цифрой 1 умения монологической речи, цифрой 2 умения диалогической речи:
| Умения | Цифра |
| а) Умение комбинировать и трансформировать усвоенные образцы. | |
| б) Умение включить дополнительный материал для полного раскрытия мысли. | |
| в) Умение задавать инициативные реплики. | |
| г) Умение формулировать предмет высказывания. | |
| д) Умение формулировать реактивные реплики. |
15. Закончите фразу: «Существует два пути обучения говорению: путь сверху (на основе текста) – дедукция, путь снизу (без опор) _______________».
16. Дополните определения:
а) просмотровое чтение – чтение, при котором достигается представление об информации;
б) изучающее чтение – чтение, при котором достигается _______________ понимание информации;
в) ознакомительное чтение – чтение, при котором достигается понимание ___________________ информации.
17. Соотнесите умения в правой колонке с компонентами содержания обучения чтению:
| 1. психологический компонент 2. методологический компонент | а) умение пользоваться транскрипцией б) умение читать по ключевым словам в) умение вычленять главное г) умение антиципации д) умение сокращения е) умение пользоваться словарем ж) умение интерпретации |
18. Соотнесите понятия в правой колонке с их определениями:
| I | Процесс письменного выражения мыслей | а) письмо б) письменная речь |
| II | Общение в письменной форме | |
| III | Система графических знаков | |
| IV | Процесс соотнесения зрительных образов со звукомоторными и с их значением | |
| V | Умение сочетать слова в письменной форме для выражения своих мыслей в связи с потребностями общения | |
| VI | Графика, орфография, запись | |
| VII | Фиксация устной речи с помощью графических знаков |
Каждый правильный ответ – 1 балл.