Постановка звуков

1. По подражанию: логопед перед зеркалом сам
выполняет следующие упражнения «Забор» — «Ок­
но» — «Мост» — «Горка». Логопед показывает перед
зеркалом, как круто выгибается задняя часть спинки
языка, но не дает образец произношения звука, а за­
меняет его название упражнения «Курочка» для звука
[к], «Гусь» для звука «Г», так как услышав название
звука ребенок может вернуться к привычной де­
фектной артикуляции. Затем предлагают ребенку вы­
полнить упражнение «Забор» — «Окно» — «Мост» —
«Горка». Выгнуть язык «Горкой», прижать к нёбу, и,
не опуская языка, сдуть ватный шарик с тыльной сто­
роны руки, поднесенной ко рту («курочка зовет цып­
лят»). У ребенка при этом может получиться звук [к].

2. По звукоподражанию:

Логопед раздает детям картинки с изображением курочки, гуся, поезда, пулемета, часов, барабана и объявляет: курочка зовет цыплят — ко-ко-ко, колеса поезда стучат — тук-тук, пулемет строчит — т-т-т, ча­сы тикают — тик-так и т. д. Логопед произносит, а дети поднимают соответствующие картинки и пыта­ются повторять звукоподражания логопеда.

3. Механический способ:

а) Выполнить упражнения «Зафор» — «Окно» —
«Мост». Язык внизу, ребенок произносит слог «та» в
нижнем положении языка. Логопед нажимает на пе­
реднюю часть спинки и продвигает язык шпателем.
Рот остается открытым. Удерживая язык в таком по­
ложении, просят ребенка произнести слог «та», полу­
чается сначала «кя», а затем по мере продвижения
вглубь слышится «ка». Фиксируют внимание ребенка
на этом звучании — «Курочка зовет цыплят».

б) Для вызывания звука [г] предлагается то же уп­
ражнение, но ребенок должен произносить слог «да»
в нижнем положении языка (в положении «Мост»).
При нажиме на язык шпателем и продвижении его в

глубь рта слышится сначала «гя», а потом «га». Фик­сируем внимание — «Гусь кричит — га-га».

в) При артикуляции слога «та» шпатель наклады­вается на середину языка и просят ребенка произно­сить слог, крепко закусив шпатель зубами.

Примечание: при коррекции каппацизма и гаммацизма звуки [к] и [г] не называют, а заменяют названиями упражнений: «Курочка» для [к] и «Гуси» для звука [г].

ЗВУК [х]

Артикуляция звука [х]

Губы разомкнуты, спинка языка выгнута к небу и образует щель с нёбом. При прохождении выдыхае­мой струи воздуха через эту щель образуется шум — звук [х].

Голосовые связки разомкнуты. Звук [х] — глухой. Нёбная занавеска поднята и преграждает проход вы­дыхаемому воздуху в нос.

Нарушения произношения звука [х] — хитизм, пара-хитизм.

1. Замены звука [х] на [к] («хлеб-клеб»).

2. Пропуски звука «[х] (гортанный шум),
(«, леб-хлеб; му, а-муха»).

Подгадовительные упражнения:

1. Используют те же упражнения, что и для исп­
равления каппацизма, гаммацизма.

2. Формирует фонематический слух. Различение
на слух слов, близких по звуковому составу («кот- ход,
катать-хватать, холка-колко»), в слогах и среди фонем.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА

1. По подражанию: произносить звук [к] с приды­
ханием, т. е. прерывать смычку корня с небом, вы­
дыхая теплую струю воздуха («кххх»).

2. Механический способ: выполнить упражнение
«Забор» — «Окно» — «Мост». Просят ребенка произ-

носить слог «са». В момент произнесения «са» шпа­телем нажимают на кончик языка и продвигают в глубь полости рта. Слышится сначала «ща», потом «ха». Примечание: при коррекции звук [х] не называ­ют, а заменяют названием упражнения — «Еж пыхтит».

Звук ш

Артикуляция звука Ц]

Положение губ: разомкнуты, в улыбке, между зу­бами расстояние 1—2 мм. Это положение «Забор». Кончик языка опущен. Спинка выгибается к нёбу и не смыкается с нёбом, а образуется щель. При про­хождении воздушной струи через щель образуется трение, шум (звук Щ). Нёбная занавеска поднята, не допускает уточки выдыхаемого воздуха в нос. Голо­совые связки сомкнуты и вибрируют.

Нарушения произношения звука \]] (Йотацизм):

а) отсутствие звука;

б) замена на [л';

в) замена на [и].

Подготовительные упражнения

а) выполнить упражнения «Забор» — «Окно» —
«Мост» — Кошка сердится». Кончик языка упирается
в нижние резцы, выгибается кверху передняя часть
спинки языка. Чередовать напряжение спинки и рас­
слабление. Поочередно выполнять упражнения
«Мост» — «Кошка сердится».

б) различать на слух слова, близкие по звуковому
составу («чайка-галка, стол-стой, пою, полю, пой-
пол»), в слогах, среди фонем.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА

1. От опорного звука [и1:

а) произносить сочетание гласных типа «иа, ио,
аи, ои», сначала медленно, затем ускорить темп, не­
сколько протягивая звук [и].

б) произносить слова («ножик, маяк, чай» и т. д.).

2. Механический способ постановки:

а) выполнить упражнение «Забор» — «Окно» —
«Мост». Просят ребенка произносить слог «за», про­
тягивая согласный звук. При этом нажимают шпате­
лем на самую переднюю часть языка. Затем шпатель
продвигают глубже, пока не послышится четкое зву­
чание — Ца] («шмель поет»).

б) из положения «Мост» произносить «аза». Шпа­
тель накладывается на язык. Произносится [аЗа]
(«шмель поет»).

в) из положения «Мост» произносить «за, зо, зу, зе,
азо, азу, азе, аза». При наложении шпателя получа­
ются слоги: «]а (я), )о (е), ]у (ю), ]э (е), а)о(аё), а|у (аю),
а]э (ае), а.|а (ая); за-]а (я), зо^о (ё), зу^у (ю), зе-]э (э),
азо-азо (аё), азу-а]у (аю), азе-а]э (ае), аза-а]а (ая)».

Примечание: при вызывании звук [)] не назы­вать, а заменять названием упражнения «Шмель по­ет». После вызывания и постановки корригируемых звуков переходят к их автоматизации в различаю­щихся по сложности фонетических контекстах. За­крепляют навыки произношения на лингвистиче­ском материале различной сложности.