Ва с прямым слогом СГ с ударениеми без ударения , на нем. Пальцевые движения на аппликаторе выпол­няют мизинцы обеих рук в словах на слог СЫ.

Автоматизация звука в прямых слогах СГ в сочета­нии с гласным [э]: (в русском языке редко встреча­ются слова со звуком [э] в середине слова) в словах, содержащих прямой слог СГ с ударением на нем и без ударения на нем; в словосочетаниях и предложениях, содержащих слова с прямым слогом СГ с ударением и без ударения на нем. В словах на слог СЭ — при­жимаются к иппликатору ладони обеих рук. Утриро­ванная артикуляция для согласного и гласного явля­ется обязательным требованием при автоматизации звука в словах и простых словосочетаниях.

III модуль. Г...С (С — согласный, который автома­тизируют, Г — гласный звук). Утрированно с интер­валом артикулируются и длительно произносятся «А-С, О-С, У-С, И-С, Ы-С, Э-С». Одновременно с произнесением гласных пальцы обеих рук поочередно прижимаются к поверхности иппликатора (игольча­того тренажера). Напоминают ребенку, чтобы актив­но работали губы при произнесении гласного звука.

Показывают символы: (^) — А — рот широко открыт,

О — О — губы вытянуты хоботком, < ^> — И — губы растянуты и др.

Последовательность работы на тренажере:

К иппликатору поочередно прижимаются пальцы обеих рук при произнесении гласных.

IV модуль. ГС слитно (обратный слог). С — авто­матизируемый согласный звук, Г — гласный звук. Слитно и утрированно произносится гласный звук с поставленным согласным звуком. При этом пальцы обеих рук поочередно, начиная с большого пальца, прижимаются к иппликатору. При затруднениях в выполнении ребенку помогают поочередно прижи­мать соответствующие пальцы.

Последовательность работы на тренажере:

Варьируют упражнения, меняя не только силу го­лоса, но и акценты на отдельных слогах. Напомина­ют ребенку, что при произнесении гласных должны активно работать губы (показываем символы звуков).

Автоматизация звука в обратных слогах ГС в со­четании с гласным [а]: в словах, содержащих обрат­ный слог ГС с ударением и без ударения на нем; в словосочетаниях и предложениях, содержащих слова с обратным слогом ГС с ударением и без ударения на нем. Пальцевые движения на иппликаторе выпол­няются большими пальцами обеих рук в словах на слог АС.

Автоматизация звука в обратных слогах ГС в со­четании с гласным [о]: в словах, содержащих обрат­ный слог ГС с ударением и без ударения на нем; в словосочетаниях и предложениях, содержащих слова с обратным слогом ГС с ударением и без ударения на нем. Пальцевые движения на иппликаторе выпол­няются указательными пальцами обеих рук в словах на слог ОС.

Автоматизация звука в обратных слогах ГС в со­четании с гласным [у]: в словах, содержащих обрат­ный слог ГС с ударением на нем и без ударения на нем; в словосочетаниях и предложениях, содержащих слова с обратным слогом ГС с ударением и без уда­рения на нем. Пальцевые движения на иппликаторе выполняются средними пальцами обеих рук в словах на слог УС.

Автоматизация звука в обратных слогах ГС в со­четании с гласным [и]: в словах, содержащих обрат­ный слог ГС с ударением и без ударения на нем; в словосочетаниях и предложениях содержащих слова со слогом ГС с ударением и без ударения на нем. Пальцевые движения на иппликаторе выполняют бе­зымянные пальцы обеих рук в словах на слог СИ.

Автоматизация звука в обратных слогах ГС в со­четании с гласным [ы]: в словах, содержащих обрат­ный слог ГС с ударением на нем и без ударения на нем; в словосочетаниях и предложениях, содержащих слова с обратным слогом ГС с ударением и без уда­рения на нем. Пальцевые движения на иппликаторе выполняют мизинцы обеих рук в словах на слог СЫ.

Автоматизация звука в обратных слогах ГС в со­четании с гласным [э]: в словах, содержащих обрат­ный слог ГС с ударением на нем и без ударения на нем; в словосочетаниях и предложениях, содержащих слова с обратным слогом ГС с ударением и без уда­рения на нем. В словах на слог ЭС прижимаются к иппликатору ладони обеих рук. Утрированная арти­куляция для гласных звуков и согласных является обязательным требованием при автоматизации звука в словах и простых словосочетаниях.

V модуль. ГСГ (интервокальная позиция) Г — гласные, С — автоматизируемый звук. Утрированно артикулируются гласные и поставленный и автомати­зируемый звук. Внимание обращают на переключе­ния артикуляции с гласного на согласный и вновь на гласный. Произнесение можно сопровождать пальце­выми движениями на иппликаторе.

Приводим варианты звукосочетания для автома­тизации, где С — любой автоматизируемый звук.

Автоматизацию в интервокальной позиции можно проводить по этой таблице в двух вариантах, одно­временно выполняя пальцевые движения на трена­жере с игольчатой поверхностью.

Первый вариант, когда автоматизируют звукосо­четания, расположенные в вертикальных колонках.

Вот пример упражнений по 1 -й вертикальной ко­лонке:

Демонстрируем схему упражнений по 4-й верти­кальной колонке. Как и в первом примере, так и в этом первый гласный не меняется во всех звукосоче­таниях.

Второй вариант, когда автоматизируют звукосоче­тания, которые расположены в таблице по горизон­тали. В этом варианте меняется первый гласный звук, а последний гласный постоянный в структуре звукосочетания ГСГ.

Приведем схему упражнений по первой горизон­тальной полосе.

Таким образом отрабатывают все 6 горизонтально расположенных цепочек звукосочетаний. Автомати­зация согласного звука в интервальной позиции при утрированной артикуляции гласных и согласных сти­мулирует четкие кинестезии, которые запоминаются, а затем и воспроизводятся в спонтанной речи в более четкой артикуляции.

Вводимые символы гласных напоминают детям о необходимости активно работать губами, что и обес­печивает утрированность артикуляции и четкость произнесения звукосочетания. В данном упражнении это интервокальная позиция согласного — ГСГ.

В последующем автоматизируют это звукосочета­ние в словах, где С — любой автоматизируемый звук.

На звук [с] - ОСА, УСЫ, ОСЫ, ОСИНА, УСИ­КИ и др.

На [л] - УЛЫБКА, УЛИТКА, УЛОВ и др.

На звук [р] - АРОМАТ, ОРУЖИЕ, УРАГАН, УРОК, ИРИС и др.

На звук [ш] - ОШИБКА, УШИ, ИШАК и др.

Затем включают отработанные звукосочетания в словосочетания, в предложения, в спонтанную речь.

VI модуль СГС. С — автоматизируемый звук, Г — гласный звук, С — согласный звук, который в речи

ребенка произносится правильно. Утрированно арти­кулируются все звуки, входящие в структуру слога

СГС, среди которых могут быть и слова (например,

А

СОМ, СОН, СУК и др.). Внимание обращают на чет­кость артикуляционных движений при переключении с одной артикуляции на другую. Произнесение мож­но сопровождать пальцевыми движениями на иппли-каторе (тренажере с игольчатой поверхностью). Приводим варианты звукосочетаний.

В данной таблице С на первом месте обозначает любой автоматизируемый звук, а в конце слога ис­пользуется правильно произносимый звук С.

При проведении упражнений по автоматизации

слога СГС на иппликаторе четко артикулируют все

А три звука в умеренном темпе и одновременно после-

довательно прижимают пальцы обеих рук к игольча­той поверхности иппликатора (тренажера).

Далее возможно закрепление звука в структуре слога СГС в словах. Например, автоматизируем звук [с] - САБЛЯ, СИГНАЛ, СУДНО, СУКНО, СУМКА, САНКИ и др.;

автоматизируем звук [ш] — ШУБКА, ШАГНУЛ, ШУТКА, ШАПКА, ШАХТА и др.;

автоматизируем звук [л] — ЛАВКА, ЛОДКА, ЛУЖКИ, ЛЫЖНЯ, ЛАМПА, ЛАСТЫ и др.

В ходе занятия уточняют значения слов, исполь­зуемых при автоматизации.

Используемые при автоматизации символы глас­ных ((^) П о ^з> (С^ ^У) напоминают ребенку

11111 1 А О У И Ы Э

о необходимости активно работать губами при про­изнесении гласных. Это формирует прочные кинес­тезии, обеспечивает четкость произнесения слогов.

Такого плана тренировки органов артикуляции на переключение с одной артикуляции на последующую, проводимые в утрированном и умеренном темпах, со­здают прочные кинестетические и проприоцептивные ощущения. Формируется стереотип новых четких арти-кулем. Забегая вперед, можно сказать, что такого плана тренинг способствует предупреждению дисграфиче-ских ошибок на письме у детей со стертой дизартрией. Это касается моторной (артикуляторно-акустической) дисграфии, в основе которой лежит несформирован-ность кинестетических образов звуков. При письме, при внутреннем проговаривании не происходит опо-

ры на правильную артикуляцию. У детей со стертой дизартрией редуцированное (нечеткое, краткое, сма­занное) произнесение гласных звуков отражается на письме в виде пропусков, замен гласных звуков. Это один из специфических видов дисграфических оши­бок у детей со стертой дизартрией. Предлагаемая система упражнений, предусматривающая утрирован­ную артикуляцию гласных и согласных звуков, спо­собствует подаче более четких кинестезии в кору го­ловного мозга, а движения пальцев обеих рук по ип-пликатору подкрепляют моторные образы звуков.

VII модуль. СГС. С — согласный звук, который

Ж А '

в речи ребенка произносится правильно; Г — глас­ный звук, С — автоматизируемый звук.

Утрированно артикулируются все звуки, входя­щие в структуру слога СГС. Внимание обращают на

четкость (утрированность) артикуляционных движе­ний при произнесении всех звуков и при переключе­нии с одной артикуляции на другую. Автоматизацию звука можно сопровождать пальцевыми движениями на иппликаторе (тренажере).

Приводим варианты звукосочетаний

В данной таблице в конце находится С — любой автоматизируемый звук, а на первом месте правильно произносимый звук С.

При включении в автоматизацию пальцевых дви­жений на иппликаторе четко артикулируют все три звука в умеренном темпе и одновременно последова­тельно поочередно прижимают пальцы обеих рук к игольчатой поверхности иппликатора.

Далее возможно закрепление звука в структуре слога СГС в словах. Например, закрепляем звук [с]

в словах БАСНЯ, ВОСТОК, ГОСТИ, ДОСКИ, КОС­ТИ, ЛАСКА, МАСКА, МИСКА и т. д.

Если же закрепляем звук [л] в структуре слога СГС, можно предложить для автоматизации слова:

БАЛКА, БУЛКА, ВИЛКА, ГАЛКА, ЖАЛКО, ПАЛКА и др.

В ходе занятия объясняют детям значения слов, которые включают в лексический материал.