VIII модуль.ССГ. Слог со стечением согласных. А

С — автоматизируемый звук, С — звук, который

А

ребенок произносит правильно, Г — гласный звук.

Утрированно артикулируются все звуки, входя­щие в структуру слога ССГ. Внимание ребенка обра-

щаем на четкий переход от одного звука к другому. Напоминаем, что активно работают губы. Для гласных вводимые символы напоминают, что для звука А — рот широко открыт, для звука О — вытягиваются хо­ботком, для звука И — губы растягиваются в сторо­ны, для звука Ы — нижняя губа больше напряжена и обнажает нижние зубы, для звука Э — губы при­жимаются к верхним и нижним зубам с напряжением. Приводим варианты звукосочетаний со стечением согласных звуков. В данной таблице С — любой ав­томатизированный звук; С — звук, который ребенок

А

произносит верно; Г — гласные [а, о, у, и, ы, э] — которые ребенок должен утрированно, т. е. активно работая губами, произносить.

Можно при выполнении данного вида упраж­нений при автоматизации звука в структуре слога ССГ включать пальцевые упражнения на ипплика-

торе. Одновременно с четким произнесением двух первых согласных звуков проводят нажимы пальцами на иппликатор на гласные звуки. Представленную выше таблицу можно использовать в двух вариантах. Первый вариант, когда последовательно отрабаты­ваются слоги вертикального столбца (работают по­очередно все пальцы), а второй вариант, когда отра­батываются слоги, расположенные по горизонтали. Во втором варианте к иппликатору прижимается ка­кой-то один палец в зависимости от участия в нем гласного. Приводим примеры использования при ав­томатизации слога со стечением согласных оба ва­рианта.

1 вариант (он применялся в предыдущих модулях)

2 вариант

Далее можно закреплять продуктивные модули слогов структуры — ССГ в словах, словосочетаниях.

предложениях. Сначала используем этот слог в нача­ле слова, а затем и в середине слова.

Приводим примеры слов.

При закреплении звука [с]: СБИТЬ, СВОБОДА, СВИНЬЯ, СДАЧА, СЖАТЬ, СКАЛА, СКОЛЬКО, СЛАБЫЙ, СЛОВО, СЛУЧАЙ, СЛИВАТЬ, СЛЫ­ШАТЬ, СНОВА, СНЫ, СПАСИБО, СПОКОЙНО, СПУТАТЬ, СПИНА, СТАЯ, СТАДО и др.

При закреплении звука [ш]: ШВЫ, ШКАФЫ, ШКОЛА, ШКУРА, ШЛА, ШНУРОК, ШПАЛЫ, ШПУЛЬКА, ШПИНАТ, ШТАНЫ, ШТОРЫ, ШХУ­НА и др.

IX модуль. ССГ — Слог со стечением согласных,

где автоматизируемый звук С стоит в середине.

Требование утрированности артикуляции звуков сохраняется. Напоминаем об активной работе губ при артикуляции гласных и согласных звуков. Ис­пользуем символы гласных, которые помогают ре­бенку не забывать об особенностях артикуляции гласных. Вариант слога ССГ — трудный, так как ав-

томатизируемый звук стоит в середине и ребенок должен успеть перестроиться на правильную артику­ляцию звука, который еще неустойчив и требует вы­сокой степени самоконтроля. Поэтому логопед пока­зывает замедленную артикуляцию отдельных слогов. Начинают отрабатывать слоги конструкции ССГ в

замедленном темпе. Логопед объясняет и показывает перед зеркалом, как меняется положение губ на каж­дый звук. Например, слог БСУ. Логопед показывает как на звук [б] губы сомкнулись, потом они растяну­лись на звук [с], а на звук [у] они собрались в тру­бочку.

Приводим варианты звукосочетаний со слогом ССГ. В нашей таблице С обозначает любой автома-

тизируемый звук.

После освоения четкого произнесения звука С, обозначающего любой автоматизируемый звук ([с], [ш], [л], [р], [ч] и др.) в середине данной конструк­ции слога ССГ, можно подключить пальцевые дви-

А

жения на иппликаторе. Этот тренинг способствует активизации и закреплению артикуляционных и пальцевых кинестезии, лежащих в основе формиро­вания нового речевого стереотипа, т. е. навыка и умения использовать поставленный звук в разных фонетических контекстах.

Приведенную в IX модуле таблицу, где представ­лены разные сочетания звуков в конструкции слога ССГ, можно использовать в двух вариантах.

1-й вариант: используются вертикально располо­женные слоги (6 слогов с гласными [а, о, у, и, ы, э]). При автоматизации к иппликатору (тренажеру с игольчатой поверхностью) поочередно прижимаются 1-й, 2-й, 3-й, 4-й, 5-й пальцы, а в 6-ом слоге к ип­пликатору прижимается вся ладонь. Ребенку предла­гают зрительные опоры — символы гласных звуков (О - А, 0 - О, О - У, «э - И, ^ - Ы, ^ - Э), которые напоминают об активной работе губ при ар­тикуляции гласных. Четкая, утрированаая артикуля­ция необходима и при произнесении согласных при их стечении.

2-й вариант: используются горизонтально распо­ложенные слоги. У каждого ребенка может быть ин­дивидуальный набор этих слогов с одним гласным звуком. Это зависит от того, какие слоги мы пропус­тим, т. к. у ребенка этот звук еще не исправлен. Мы тренируем переключение верно произносимого звука на звук, который автоматизируем. Для примера возь­мем звук [с], но знаем, что у ребенка еще не исправ­лены звуки [л, р, ш, ж, ч]. Предлагаем ребенку по подражанию, а затем самостоятельно произносить цепочку слогов: БСА, ВСА, ГСА, ДСА, КСА, МСА, НСА, ПСА, ТСА, ФСА, ХСА. (Мы пропустили сло­ги, начинающиеся на звуки, которые у ребенка еще не исправлены.) Если подключаем пальцевые движе­ния на иппликаторе, то в нашем примере работает только 1-й палец (большой). При произнесении сло­гов ребенок большие пальцы обеих рук прижимает к ипликатору столько раз, сколько предложили слогов. Прижимание пальцами совпадает с произнесением гласного [а] в слогах.

Отработав в умеренном темпе произнесение сло­гов и автоматизировав переключения, предлагаем для автоматизации слова, словосочетания, где слог кон­струкции ССГ встречается в середине, вначале, в

конце слова.

Приведем пример. При автоматизации звука [л] в словах со слогом ССГ: ВЛАДИК, БЛАГО, ГЛАЗА,

ГЛИНА, ДЛИНА, ЗЛАКИ, ЗЛОБА, ЗЛЫЕ, КЛУША, ПЛАКАТЬ, СЛОМАТЬ, ФЛАГИ и др. Значение не­знакомых слов объясняют. Предлагают составить предложение с некоторыми из этих слов.

Модуль X. ГСС. Г — гласный, С — согласный,

который ребенок произносит правильно, С — авто­матизируемый звук.

Четко артикулируют все звуки, входящие в струк­туру звукосочетания ГСС. Напоминают, что губы ак-

тивно работают, что и обеспечивает утрированное произнесение звуков. Возможно включение пальце­вых движений на тренажере с игольчатой поверхно­стью.

Приводим варианты звукосочетаний.

Возможны 2 варианта работы по этой таблице. 1-й вариант: используют вертикально располо­женные звукосочетания (6 слогов с гласными [а, о, у,

и, ы, э]). Если подключают пальцевые движения на тренажере, то поочередно, начиная с большого паль­ца и до мизинца и ладони, прижимаются пальцы обеих рук в начале звукосочетания.

2-й вариант: используют горизонтально располо­женные звукосочетания с одним и тем же гласным звуком, но разными согласными в середине ([б, в, г, д, ж, з, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ]). Не­которые звукосочетания будут пропускаться, т. к. у ребенка возможно нарушение каких-либо звуков по­мимо автоматизируемого. Например, может быть, придется пропустить звукосочетания АЖС, АЛС, АРС и т. д., т. к. звуки — [ж, л, р] — еще не исправ­лялись у ребенка. При втором варианте отрабатыва­ются звукосочетания с одним и тем же гласным зву­ком, поэтому к поверхности иппликатора-тренажера будут прижиматься одни и те же пальцы обеих рук. Например, если автоматизируем звукосочетания из первой горизонтальной цепочки звукосочетания, то прижимаются первые большие пальцы обеих рук. Ес­ли автоматизируем звукосочетания из третьей гори­зонтальной цепочки, то прижимаются средние паль­цы обеих рук. Произнесение звукосочетаний со сте­чением согласных и одновременными пальцевыми движениями определяют умеренный темп произнесе­ния. Акцент на гласный звук, вызванный прижатием пальцев обеих рук к игольчатой поверхности, пред­упреждает редуцированное произнесение гласных звуков. Так как в конструкции ГСС последний со-

гласный является начальным согласным следующего слога в слове, то для автоматизации в словах и сло­восочетаниях подбирается определенный лексиче­ский материал. Например, для автоматизации звуков {л] и [р] предлагаем слова: ОБЛАКО, УВЛЕКАТЬ, УЗЛЫ, ОБРАЗЕЦ, УБРАТЬ, ОГРАДА и др.

Модуль XI. ГСС. Г — гласный, С — согласный, который закрепляем, С — согласный, который ребе-

нок произносит правильно.

Четко артикулируют все звуки, входящие в струк­туру звукосочетания ГСС. Используемые символы

гласных призваны напоминать ребенку об утриро­ванной артикуляции гласных. При включении в за­нятие пальцевых движений на тренажере символы гласных показывают последовательность движений пальцев на тренажере.

Приводим варианты звукосочетаний.

В этой таблице в середине звукосочетания может быть любой автоматизируемый звук, а в конце зву­косочетания всегда только правильно произносимые звуки.

Возможны 2 варианта работы по таблице.

В 1-ом варианте повторяют звукосочетания из вертикального столбца. В этом варианте меняются только гласные в начале звукосочетаний.

Во 2-ом варианте произносят звукосочетания, расположенные по горизонтали. В этом случае на­чальный гласный не меняется, а меняется конечный согласный звук.

После тренировки на произнесение звукосочета­ний можно перейти к автоматизации звука в словах, содержащий аналогичные звукосочетания.

Например, при автоматизации звука [с] рекомен­дуют слова: ОСВОИТЬ, УСВОИТЬ, ИСКУПАТЬ, ОСЛАБИТЬ, УСЛЫШАТЬ, ОСМОТРЕТЬ, ОСНО­ВАТЬ, УСНУТЬ, ОСНОВА, УСПЕТЬ, ИСПЫТАТЬ и др.

При автоматизации звука [р] рекомендуют слова: АРБА, АРБУЗ, АРКА, ОРЛЫ, ОРНАМЕНТ, УРНА, АРТИСТ, АРФА и др.

Последующее закрепление звука в предложениях и спонтанной речи укладывается в классическую схе­му. Дифференциацию же звуков мы предлагаем про­водить по модулям. В этом случае берут слоги и зву­косочетания с оппозиционными звуками.

Последовательность дифференциации звуков 1 модуль — С-Г.

например, для дифференциации звуков [с] и [ш] можно предложить следующую схему.

Возможно подключение пальцевых движений на тренажере:

На звук [а] — прижимаются 1-е пальцы обеих рук, на звук [о] — 2-е пальцы, на звук [у] — 3-й паль­цы, на звук [и] — 4-е пальцы, на звук [э] — вся ла­донь.