Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
|
ход урока
⇐ ПредыдущаяСтр 16 из 16
| Деятельность учителя | Деятельность ученика |
| 1. Организационный момент | |
| 2. Постановка и решение задач | |
| Сегодня урок обобщения знаний по теме: «Мировые природные ресурсы. Экологические проблемы». Организуем коллективную групповую работу. Каждой группе предоставляются задания: | Учащиеся разбиваются на группы, которые комплектуются из школьников с разной успеваемостью во главе с хорошо успевающим учеником. |
| 1. Опираясь на знания по предшествующим курсам географии и анализа карт минеральных, земельных и водных ресурсов в атласе, назовите страны и районы, бедные природными ресурсами, но достигшие высокого уровня экономического развития. Сделайте вывод о роли ресурсообеспеченности в жизни общества. Является ли она определяющей? Приведите доказательства для обоснования своего мнения. | 1. Работают по группам: - 1 группа по картам оценивает обеспеченность минеральными, земельными, водными ресурсами стран Азии; - 2 группа – стран Европы; - 3 группа – стран Северной и Южной Америки. 2. Делают вывод о роли ресурсообеспеченности в жизни общества. 3. На основе конкретных результатов проделанной работы отвечают на вопрос: является ли степень обеспеченности страны природными ресурсами определяющим фактором для ее развития? 4. Самостоятельно формулируют новую проблему: какие факторы способствуют достижению страной высокого уровня экономического развития. |
| 2. Обсудите на конкретном примере отрицательные последствия хозяйственной деятельности человека, если она ведется без достаточной опоры на географические знания и географический прогноз. Что бы вы лично предприняли для предотвращения экологического бедствия? | 1. Самостоятельно находят пример из дополнительной литературы или текущей периодической печати. 2. Анализируют последствия деятельности человека. 3. Высказывают свои предположения, направленные на исправление этих последствий; обосновывают свою точку зрения. 4. Учатся организовывать дискуссию в классе, для чего формулируют ряд вопросов по рассматриваемой проблеме для учащихся своего класса. |
| 3. Проанализируйте карту минеральных ресурсов Мирового океана в атласе. Дайте общую характеристику этих ресурсов. Определите районы континентального шельфа и глубоководного ложа океана, наиболее богатые минеральными ресурсами. Можно ли на основании проведенного анализа наметить перспективы развития морской горнодобывающей промышленности? | 1. Анализируя карту минеральных ресурсов Мирового океана, дают общую характеристику этих ресурсов, определяют районы наиболее богатые минеральными ресурсами. 2. Опираясь на знания по курсу географии материков и океанов и на основании проведенного анализа отвечают на вопрос и делают выводы. |
| Закрепление | |
| Почему в наше время проблемы ресурсообеспеченности и экологии особенно остро встали перед человечеством? | 1. Осознают вопрос как основную познавательную задачу обобщения всей темы. 2. Высказывают суждения, аргументируют свою точку зрения. 3. Самостоятельно делают обобщающий вывод о том, что природные ресурсы все больше и больше исчерпываются, экологическая обстановка становится очень напряженной. Поэтому совершенствование природопользования, проведение научно обоснованной экологической политики – одна из важнейших задач современности. |
| Итог урока | |
| Что мы сегодня узнали? | Подводят итог своих работ. |
| Домашнее задание Опираясь на знания по физической, экономической и социальной географии своей республики приведите примеры: 1) рекреационно-лечебных; 2) рекреационно-оздоровительных; 3) рекреационно-спортивных; 4) рекреационно-познавательных территорий. По возможности используйте при этом собственные наблюдения и впечатления. |
Данная страница нарушает авторские права?