Технологии коррекционио-развивающего обучения детей с ЗПР

8₉

Ш Общественно-педагогическая система -«Тимуров­ское движение»-, разработанная писателем А.П. Гайдаром, помогала воспитывать и перевоспитывать массы ребятишек в 40-50-х годах.

Ш Коммунарская методика И.П. Иванова содержит огромный потенциал для воспитания и перевоспитания «трудньце».

Ш Имеются научно обоснованные системы работы с от­дельными категориями проблемных детей: научно обосно ванные модели для школы (Ю.Ю. Черво, И.А. Невский и др.), работа с неуспевающими (Н.А. Менчинская, З.И. Калмыко ва), работа в летних лагерях (О.С. Газман), детских домах (Я. Корчак), обучения слепых, глухих (Б.М. Теплов) и др.

Существует также множество примеров локальных практик воспитания и перевоспитания детей с проблемами, основанных на применении личностных педагогических средств (заботы, уважения, доверия, любви и т.п.).

Рекомендуемая литература

Байярд Р., БайярдД. Ваш беспокойный ребёнок. М, 1991.

Багикатов И.П. Психология групп несовершеннолетних пра вонарушителей. М, 1993.

Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М., 1993. ■

Беличева С А., Фокин В.М. Социальная профилактика отклоняю щегося поведения как комплекс охранно-защитных мер. М, 1993.

Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. М.: Академия, 2000

Боссарт А.Б. Парадоксы возраста или воспитания. М., 1991.

Волкова Е. Трудные дети и трудные родители. М., 1992.

Воспитание трудного ребёнка: Дети с девиантным поведем и ем / Под ред. М.И. Рожкова. М.: ВЛАДОС, 2001.

Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и нуги их решения / Под ред. В.А. Никитина. М, 1996.

Декларация прав ребёнка // Международная защита пра» и свобод человека: Сборник документов. М., 1990.

Конвенция о правах ребёнка // Международная защита прЦ и свобод человека: Сборник документов. М., 1990.

Кочетов А.И., Верцинская Н.Н. Работа с трудными детьми. М, 1986.

Медведева И.Я., Шишова ТЛ. Новые дети. М.: Народное обра­зование, 2000.

Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. М.: Сфера, 2001.

Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детст-Н. Муниципальная система. М.: Народное образование, 2002.

О Федеральных целевых программах по улучшению положе­ния детей в Российской Федерации на 2001-2002 гг. Постановление Правительства РФ № 625 от 25.08.00.

Плинер Я.Г., Бухвалов ВА. Воспитание личности в коллективе. М., 2000.

Плоткин М.М. Педагогические условия социальной реабили­тации подростков. М., 1994.

Раттер М. Помощь трудным детям. М., 1987.

Селевко Г.К. Личностный подход // Школьные технологии. 1999. № 6.

Селевко Г.К., Бройде Б.А., Артамонова Р.Б. Дифференциация ибучения: Учебно-воспитательный комплекс вариативного образо-иаиия. Ярославль, 1996.

Селевко Г.К., Тихомирова Н.К. Педагогика сотрудничества и пе­рестройка школы. Ярославль, 1990.

Селевко Г.К., Черво Ю.Ю. Программа педагогической коррек­ции трудновоспитуемых подростков. М., 1997.

Степанов В.Г. Психология трудных школьников. М., 1996.

Типовое положение о специальном (коррекционном) образо-■ тельном учреждении для обучающихся, воспитанников с откло­нениями в развитии. М., 1997.

Тихомирова Н.К., Селевко Т.К., Закатова ИМ. Работа с трудны­ми детьми: Методические рекомендации для учителя. М., 1996.

Ткачёва В.В. Пути социальной адаптации семьи, воспитываю­щей ребёнка с отклонениями в развитии. М„ 2000.

Фридман Л.М. Опыт предотвращения неуспеваемости уча­щихся // Завуч. 1999. № 7.

Цетлин B.C. Предупреждение неуспеваемости учащихся. М., ■ 89.

Черво Ю.Ю. Социально-педагогические условия коррекции (ггклоняющегося поведения подростков: Автореферат диссертации. М„ 1997.

₉о

9¹

ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

РЕАБИЛИТАЦИИ И ПОДДЕРЖКИ ДЕТЕЙ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ИНВАЛИДОВ)

Думают иные — те, что звуки слышат, Те, кто видят солнце, звёзды, луну: Как она без зренья красоту опишет? Как поймёт без слуха звуки и весну?! Не имею слуха, не имею зренья, Но имею больше — чувств живых простор: Гибким и послушным, жгучим вдохновеньем Я соткала жизни красочный узор.

Ольга Скороходова, слепоглухонемая Словарик

Ограничение жизнедеятельности — отклонение от нормы деятельности человека, которое характеризуется ограничением сип собности осуществлять самообслуживание, передвижение, ориента цию, общение, контроль за своим поведением, обучение и трудовую деятельность.

Инвалид — лицо, которое имеет нарушение здоровья со стой ким расстройством функции организма, приводящее к ограничо нию жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социаль ной защиты.

Социальная защита инвалидов — система гарантированны \ государством экономических, социальных и правовых мер, обеспс чивающих инвалидам условия для преодоления, замещения (ком пенсации) ограничений жизнедеятельности и направленных на со здание им равных с другими гражданами возможностей участия I жизни общества.

Реабилитация (реадаптация) — восстановление жизнедся тельности, комплекс мер медицинского, социального, образоватсш.

иого и профориентировочного характера для подготовки или пере­подготовки ребёнка-инвалида до наивысшего уровня его функцио­нальных способностей (когда речь идёт не о возвращении утрачен­ной способности к чему-либо, а о первоначальном её формирова­нии, говорят об абилитации).

Социально-педагогическая поддержка — процесс совмест­ного с ребёнком определения его собственных интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий, мешающих ему нормально функционировать в обществе, сохранять своё человечес­кое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов н обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.

К инвалидам, кроме детей с физическими нарушения­ми, относятся дети с диагнозом умственной отсталости, де-ш с нарушениями слуха, зрения, недоразвитием речи, с детским аутизмом, комбинированными нарушениями в развитии.

Диагноз в нарушении психолого-физиологических функций организма — прежде всего медицинский, он уста­навливается врачами-специалистами, которые затем являют­ся непосредственными кураторами, ведущими ребёнка в про­цессе его абилитации или реабилитации.

Основная задача общества в отношении инвалидов — |Г0 «создание таких же условий жизни, что и для всего насе­ления, и равной доли в улучшении условий жизни в результате атомического развития» («Всемирная программа действий и отношении инвалидов ООН»),

Политика государства в отношении инвалидов претер­пела в последние годы существенные изменения. Федераль­ный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» ввёл в нашей стране новое понятие «инвалид»,

ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И ПОДДЕРЖКИ ДЕТЕЙ.

9².................................................

основанное на международных подходах. В настоящее время инвалидность связывается не только с трудоспособностью, как было раньше, но и с ограничением жизнедеятельности человека.