Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Замацаванне
|
|
1. Растлумачыць сэнс слова «секунда». (Вельмі кароткі адрэзак часу.)
2. Скласці словазлучэнні, выкарыстоўваючы гэтае слова. (Прыду- маць за секунду, некалькі секунд...)
3. Скласці сказы, выкарыстоўваючы слова «секунда». (Лепшыя сказ ы вучні запісваюць у сшытак.)
VIII. Вынікі ўрока. Рэфлексія.
—Пра што даведаліся на ўроку?
—Што паўтарылі?
— Якія былі цяжкасці?
- Што спадабалася на ўроку, напішыце на сваіх каляровых лісточках I прммацуйце да нашага дрэва ведаў (малюнак дрэва фарматаАў.
IХ. Дамашняе заданне.
І'класці тэкст па пачатку (на выбар):
і Лднойчы я пайшоў у лес і ўбачыў там зайца. Вось які ён быў...).. Аднойчы я пайшоўулес і ўбачьгўтам зайца. I вось што адбылося...
- Які тып тэксту ў першым заданні? (Тэкст-апісанне.)
- А ў другім? (Тэкст-апавяданне.)
| 4 КЛАС | Тэкст-апавяданне, тэкст-апісанне | |
| Мэта: | пашыраць веды вучняў пра тэкст-апавяданне, тэкст-апісанне, іх асаблівасці; фарміраваць уменне адрозніваць гэтыя тыпы тэксту паводле асноўных прымет; выхоўваць ветлівасць, павагу да старэйшых. | |
| Абсталяванне: | падручнік па беларускай мове (4 кл., ч. 1). |
Ход урока
I. Арганізацыйны момант. Псіхалагічная падрыхтоўка даўрока.
* * *
Чалавеку патрэбна не слова,
а людская ўвага і ласка,
і сардэчнае шчырае слова,
і вясёлая добрая казка.
(С. Грахоўскі.)
II. Праверка дамашняга задання.
Практыкаванне № 31. с. 18. Вучні чытаюць тэкст, які ў іх атрымаўся.
¾ Што такое тэкст?
—Якія бываюць тэксты?
- Які тэкст па тыпу вы толькі што зачыталі? Чаму?
Развіццё маўлення.
—Зараз я прачытаю вам тэкст, а вы прыдумайце яго працяг.
У даўнія часы на беразе сіняга мора стаяў блакітны казачны горад. Жылі ў ім шчаслівыя людзі. Удзень яны працавалі і спявалі песні, 6о праца прыносіла ім радасць. А ўвечары з іх дамоў лілася ціхая музыка.
ІІра тое, што на свеце ёсць горад, у якім усе людзі шчаслівыя, даведаўся злы чараўнік... (Працяг прыдумваюць вучні самастойна.)
—А зараз прыдумайце працяг іншага тэксту. (Настаўнік можа выкарыстаць малюнак або фотаздымак ката.)
На пожні сядзіць кот. Вўсы ў яго рудыя, грудка... (Працяг тэксту нучнямі.)
Чытаючы тэкст, настаўнік звяртае ўвагу дзяцей на тое, што націск у слове «вусы» падае на першы склад.
—Выкарыстоўваючы падказку з практыкавання № 29 с. 17, адкажыце на пытанні: «Чым адрозніваюцца тэксты паміж сабой? Чым яны па добныя?».
III. Работа па новай тэме.
Работа па падручніку.
Пракгыкаванне № 29. с. 17.
¾ Спішыце. Растлумачце правапіс прапушчаных літар.
—Які агульны сэнс маюць усе гэтыя сказы?
—Складзіце і запішыце яшчэ адно пыказванне.
Фізкультхвілінка.
V. Працяг работы па новай тэме
1) Работа па падручніку.
а) Практыкаванне № 2. с. 4 — вусна.
б) Практыкаванне № 11. с. 8.
Вучні з дапамогай настаўніка перакладаюці. тэкст на беларускую мову і запісваюць яго ў сшыткі. Падкрэслінаюць дзейнікі і выказнікі, даказваюць, што гэта тэкст, а не набор асобных сказаў. Вызначаюць тып тэксту: тэкст-апісанне або тэкст-апавяданне. Абгрунтоўваюць свой ад- каз, выкарыстоўваючы практыкаванне № 20. с. 17.
2) Работа па групах.
v 1-я група (вусна) — прыдумаць працяг тэксту.
v 2-я група (пісьмова) — скласці тэкст-апісанне да панярэдняга прак тыкавання.
VI. Вынікі ўрока. Рэфлексія. Тэст.
1. Тэкст — гэта...
а) Некалькі спалучэнняў слоў;
б) некалькі сказаў, звязаных паміж сабой па сэнсе;
в) некалькі слоў.
2.Да тэксту можна падабраць...
а) Тэму;
б) загаловак;
в) асноўную частку.
3.Як называецца тэкст, у якім апісваюцца прыметы ці ўласцівасц прадметаў і з'яў?
а) Тэкст-апавяданне;
б) тэкст-апісанне..
4. Вызначце тып тэксту:
Як хораша ў бары. Які цудоўны смаляны пах напаўняе лес. Чырванеюць с уніцы на палянах. Радасна спяваюць птушкі.
а) Тэкст-апавяданне;
б) Тэкст-апісанне.
¾ Працягніце выказванні:
ü Я ўспомніў...
ü Мне спадабалася...
VII. Дамашняе заданне.
Практыкаванне № 30, с. 18.
| 4 КЛАС | Часткі тэксту. План апавядальнага тэксту | |
| Мэта: | адпрацоўваць уменне вызнанаць тэму і асноўную думку тэксту, дзяліць яго на сэнсавыя часткі; развіваць вуснае і пісьмовае маўленне вучняў; вучыць складаць план тэксту, вусна пераказваць тэкст па плане; выхоўваць любоў да роднай мовы, прыроды, гісторыі, актывізаваць эмацыянальную сферу. | |
| Абсталяванне: | падручнік; беларуска-рускі слоўнік; тлумачальны слоўнік; «слоўнік настрою»; папяровая лілея; фотаздымкі жывёл Белавежскай пушчы; магнітафон, музыкальны кампакт-дыск «Легенды і паданні»; характарыстыка герояў. |
Ход урока
I. Арганізацыйны момант
Праверка арганізацыі працоўнага месца; пажаданне поспехаў, добрага настрою на ўроку, упэўненасці ў сваіх ведах.
ІІ. Праверка дамашняга задання
Вучні чытаюць складзеныя тэксты ў групах, потым ад кожнай групы па аднаму тэксту зачытваюць услых. Тлумачаць тып тэксту, чым адрорнізваецца змест тэксту-апісання і тэксту-апавядання, як звязаны яны паміж сабой.
III. Хвілінка чыстапісання
IV.Работа па групах
Кожнай групе даецца вуснае заданне, якое вучні выконваюць калектыўна. Праз некаторы час работа правяраецца (разлічана на чатыры групы).
1-я група — падабраць роднасныя слоны “дождж”, (Дождж — дажджавы, дажджлівы, дажджынка.)
• 2-я група — растлумачыць значэнне слоў “дожд ж” (вучні працуюць з тлумачальным слоўнікам). (Дождж атмасферныя ападкі ў выглядзе кропель вады, якія падаюць з хмар.)
• 3-я група — гука-літарны аналіз слова «дождж».
• 4-я група — скласці са слоў скаэ, пнайсці д іі'йпік І ныкаэнік:
Дождж, сыпануць, лес, нечакана, у. (ІІечакана ў лесе сыпануў дождж.)
V. Арфаграфічная размінка
Заклічка
Дожджык, дожджык, сыпані!
Мы паедлем на кані.
Паддажджом без шапак —
Не баімся кранак!
¾ Калі можна выкарыстоўнаць такую заклічку? (Калі чакаем даждж.)
— Запішыце заклічку па памяці. Растлумачцс ар< |> аграмы.
Узаемаправерка ў парах.
VI.Паўтарэнне пройдзенага матэрыялу
1) Гульня-тэст «Так ці не».
Вучні ў слупок запісваюць нумар пытання і адказ: «так» ці «не». (Два вучні працуюць за закрытай дошкай.)
1. Тэкст складаецца са сказаў, якія звязаны паміж сабой. ('Гак.)
2. Да тэксту можна падабраць загаловак. (Так.)
3. Сказы ў тэксце можна ставіць у любым парадку. (Не.)
4. Правільна аформлены тэкст павінен мець: чырвоны радок, пачатак і канцоўку. (Не.)
5. Загаловак патрэбны, каб раскрыць тэму тэксту ці яго асноўную думку. (Так.)
6. Бываюць тыпы тэкстаў: тэкст-апісанне, тэкст-апавяданне. (Так.)
7. Тэкстам можа быць любы сказ. (Не.)
8. У тэксце-апісанні сказы звязаны паміж сабой «кветачкай». (Так.)
9. Гэты набор сказаў можна назваць тэкстам:
Нечакана пайшоў моцны дождж. Буйныя цёплыя кроплі гучна за- пляскалі па траве. Усе пачалі хавацца ад дажджу. Жучкі, матылькі, мухі пазалазілі хто куды. (Так.)
10. Гэты ўрывак належыць да канцоўкі:
Выпаў першы снег. Усё кругом стала белым. Дзеці выглянулі ў акно. (Не.)
Калектыўная праверка тэсту.
2) Гульня «Перакладчыкі».
Вучні перакладаюць словы ў групах, пры неабходнасці карыстаюцца слоўнікам. Настаўнік папярэджвае дзяцей, што перакладзеныя словы спатрэбяцца для далейшай работы.
Уласны ¾
Xмара —
Промні¾
Паляванне —
Вясёлка —
Цуд —
Бязмежны —
Старажытны
Стагоддзе —
Шлях —
Абрус —
Напрасткі
Спрыт
Кемлівасць
Праверка перакладу праводзіцца калектыўна.
V ІІ. Фізкультхвілінка для вачэй
VIII. Тлумачэнне новага матэрыялу.
¾ Для тлумачэння новага матэрыялу нам спатрэбіцца лілея, але не сапраўдная, а папяровая. На мінулым уроку мы апісвалі яе знешні выгляд і месца знаходжання. А зараз уявім сабе, што лілея —гэта тэкст. Як вы думаеце, пялёсткі лілеі чым будуць з'яўляцца ў тэксце? (Сэнсавымі часткамі.)
¾ Вызначце тэму ўрока. (Часткі тэксту.)
¾ Якіх мэт мы павінны дасягнуць на ўроку? (Узнавіць набытыя веды пра тэкст, даведацца новае пра часткі тэксту.)
1) Работа па падручніку
Практыкаванне № 32. с. 19.
—Дзеці, уважліва разгледзьце малюнак. Як вы разумееце тое, што на ім намалявана?
- На якія часткі можа дзяліцца тэкст? (Пачатак, асноўная частка, ыінцоўка.) Так, а яшчэ ў тэксце ёсць сэнсавыя часткі.
2) Работа з правілам.
Вучні чытаюць правіла на с. 19, а затым сумесна з настаўнікам на дошцы складаюць кластэр.
Схема 2