Главная страница Случайная страница КАТЕГОРИИ: АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника |
Замацаванне
1. Растлумачыць сэнс слова «секунда». (Вельмі кароткі адрэзак часу.) 2. Скласці словазлучэнні, выкарыстоўваючы гэтае слова. (Прыду- маць за секунду, некалькі секунд...) 3. Скласці сказы, выкарыстоўваючы слова «секунда». (Лепшыя сказ ы вучні запісваюць у сшытак.) VIII. Вынікі ўрока. Рэфлексія. —Пра што даведаліся на ўроку? —Што паўтарылі? — Якія былі цяжкасці? - Што спадабалася на ўроку, напішыце на сваіх каляровых лісточках I прммацуйце да нашага дрэва ведаў (малюнак дрэва фарматаАў. IХ. Дамашняе заданне. І'класці тэкст па пачатку (на выбар): і Лднойчы я пайшоў у лес і ўбачыў там зайца. Вось які ён быў...).. Аднойчы я пайшоўулес і ўбачьгўтам зайца. I вось што адбылося... - Які тып тэксту ў першым заданні? (Тэкст-апісанне.) - А ў другім? (Тэкст-апавяданне.)
Ход урока I. Арганізацыйны момант. Псіхалагічная падрыхтоўка даўрока. * * * Чалавеку патрэбна не слова, а людская ўвага і ласка, і сардэчнае шчырае слова, і вясёлая добрая казка. (С. Грахоўскі.) II. Праверка дамашняга задання. Практыкаванне № 31. с. 18. Вучні чытаюць тэкст, які ў іх атрымаўся. ¾ Што такое тэкст? —Якія бываюць тэксты? - Які тэкст па тыпу вы толькі што зачыталі? Чаму? Развіццё маўлення. —Зараз я прачытаю вам тэкст, а вы прыдумайце яго працяг. У даўнія часы на беразе сіняга мора стаяў блакітны казачны горад. Жылі ў ім шчаслівыя людзі. Удзень яны працавалі і спявалі песні, 6о праца прыносіла ім радасць. А ўвечары з іх дамоў лілася ціхая музыка. ІІра тое, што на свеце ёсць горад, у якім усе людзі шчаслівыя, даведаўся злы чараўнік... (Працяг прыдумваюць вучні самастойна.) —А зараз прыдумайце працяг іншага тэксту. (Настаўнік можа выкарыстаць малюнак або фотаздымак ката.) На пожні сядзіць кот. Вўсы ў яго рудыя, грудка... (Працяг тэксту нучнямі.) Чытаючы тэкст, настаўнік звяртае ўвагу дзяцей на тое, што націск у слове «вусы» падае на першы склад. —Выкарыстоўваючы падказку з практыкавання № 29 с. 17, адкажыце на пытанні: «Чым адрозніваюцца тэксты паміж сабой? Чым яны па добныя?». III. Работа па новай тэме. Работа па падручніку. Пракгыкаванне № 29. с. 17. ¾ Спішыце. Растлумачце правапіс прапушчаных літар. —Які агульны сэнс маюць усе гэтыя сказы? —Складзіце і запішыце яшчэ адно пыказванне. Фізкультхвілінка. V. Працяг работы па новай тэме 1) Работа па падручніку. а) Практыкаванне № 2. с. 4 — вусна. б) Практыкаванне № 11. с. 8. Вучні з дапамогай настаўніка перакладаюці. тэкст на беларускую мову і запісваюць яго ў сшыткі. Падкрэслінаюць дзейнікі і выказнікі, даказваюць, што гэта тэкст, а не набор асобных сказаў. Вызначаюць тып тэксту: тэкст-апісанне або тэкст-апавяданне. Абгрунтоўваюць свой ад- каз, выкарыстоўваючы практыкаванне № 20. с. 17. 2) Работа па групах. v 1-я група (вусна) — прыдумаць працяг тэксту. v 2-я група (пісьмова) — скласці тэкст-апісанне да панярэдняга прак тыкавання. VI. Вынікі ўрока. Рэфлексія. Тэст. 1. Тэкст — гэта... а) Некалькі спалучэнняў слоў; б) некалькі сказаў, звязаных паміж сабой па сэнсе; в) некалькі слоў. 2.Да тэксту можна падабраць... а) Тэму; б) загаловак; в) асноўную частку. 3.Як называецца тэкст, у якім апісваюцца прыметы ці ўласцівасц прадметаў і з'яў? а) Тэкст-апавяданне; б) тэкст-апісанне.. 4. Вызначце тып тэксту: Як хораша ў бары. Які цудоўны смаляны пах напаўняе лес. Чырванеюць с уніцы на палянах. Радасна спяваюць птушкі. а) Тэкст-апавяданне; б) Тэкст-апісанне. ¾ Працягніце выказванні: ü Я ўспомніў... ü Мне спадабалася... VII. Дамашняе заданне. Практыкаванне № 30, с. 18.
Ход урока I. Арганізацыйны момант Праверка арганізацыі працоўнага месца; пажаданне поспехаў, добрага настрою на ўроку, упэўненасці ў сваіх ведах. ІІ. Праверка дамашняга задання Вучні чытаюць складзеныя тэксты ў групах, потым ад кожнай групы па аднаму тэксту зачытваюць услых. Тлумачаць тып тэксту, чым адрорнізваецца змест тэксту-апісання і тэксту-апавядання, як звязаны яны паміж сабой. III. Хвілінка чыстапісання IV.Работа па групах Кожнай групе даецца вуснае заданне, якое вучні выконваюць калектыўна. Праз некаторы час работа правяраецца (разлічана на чатыры групы).
1-я група — падабраць роднасныя слоны “дождж”, (Дождж — дажджавы, дажджлівы, дажджынка.) • 2-я група — растлумачыць значэнне слоў “дожд ж” (вучні працуюць з тлумачальным слоўнікам). (Дождж атмасферныя ападкі ў выглядзе кропель вады, якія падаюць з хмар.) • 3-я група — гука-літарны аналіз слова «дождж». • 4-я група — скласці са слоў скаэ, пнайсці д іі'йпік І ныкаэнік: Дождж, сыпануць, лес, нечакана, у. (ІІечакана ў лесе сыпануў дождж.) V. Арфаграфічная размінка Заклічка Дожджык, дожджык, сыпані! Мы паедлем на кані. Паддажджом без шапак — Не баімся кранак! ¾ Калі можна выкарыстоўнаць такую заклічку? (Калі чакаем даждж.) — Запішыце заклічку па памяці. Растлумачцс ар< |> аграмы. Узаемаправерка ў парах. VI.Паўтарэнне пройдзенага матэрыялу 1) Гульня-тэст «Так ці не». Вучні ў слупок запісваюць нумар пытання і адказ: «так» ці «не». (Два вучні працуюць за закрытай дошкай.) 1. Тэкст складаецца са сказаў, якія звязаны паміж сабой. ('Гак.) 2. Да тэксту можна падабраць загаловак. (Так.) 3. Сказы ў тэксце можна ставіць у любым парадку. (Не.) 4. Правільна аформлены тэкст павінен мець: чырвоны радок, пачатак і канцоўку. (Не.) 5. Загаловак патрэбны, каб раскрыць тэму тэксту ці яго асноўную думку. (Так.) 6. Бываюць тыпы тэкстаў: тэкст-апісанне, тэкст-апавяданне. (Так.) 7. Тэкстам можа быць любы сказ. (Не.) 8. У тэксце-апісанні сказы звязаны паміж сабой «кветачкай». (Так.) 9. Гэты набор сказаў можна назваць тэкстам: Нечакана пайшоў моцны дождж. Буйныя цёплыя кроплі гучна за- пляскалі па траве. Усе пачалі хавацца ад дажджу. Жучкі, матылькі, мухі пазалазілі хто куды. (Так.) 10. Гэты ўрывак належыць да канцоўкі: Выпаў першы снег. Усё кругом стала белым. Дзеці выглянулі ў акно. (Не.) Калектыўная праверка тэсту. 2) Гульня «Перакладчыкі». Вучні перакладаюць словы ў групах, пры неабходнасці карыстаюцца слоўнікам. Настаўнік папярэджвае дзяцей, што перакладзеныя словы спатрэбяцца для далейшай работы. Уласны ¾ Xмара — Промні¾ Паляванне — Вясёлка — Цуд — Бязмежны — Старажытны Стагоддзе — Шлях — Абрус — Напрасткі Спрыт Кемлівасць Праверка перакладу праводзіцца калектыўна. V ІІ. Фізкультхвілінка для вачэй VIII. Тлумачэнне новага матэрыялу. ¾ Для тлумачэння новага матэрыялу нам спатрэбіцца лілея, але не сапраўдная, а папяровая. На мінулым уроку мы апісвалі яе знешні выгляд і месца знаходжання. А зараз уявім сабе, што лілея —гэта тэкст. Як вы думаеце, пялёсткі лілеі чым будуць з'яўляцца ў тэксце? (Сэнсавымі часткамі.) ¾ Вызначце тэму ўрока. (Часткі тэксту.) ¾ Якіх мэт мы павінны дасягнуць на ўроку? (Узнавіць набытыя веды пра тэкст, даведацца новае пра часткі тэксту.) 1) Работа па падручніку Практыкаванне № 32. с. 19. —Дзеці, уважліва разгледзьце малюнак. Як вы разумееце тое, што на ім намалявана? - На якія часткі можа дзяліцца тэкст? (Пачатак, асноўная частка, ыінцоўка.) Так, а яшчэ ў тэксце ёсць сэнсавыя часткі. 2) Работа з правілам. Вучні чытаюць правіла на с. 19, а затым сумесна з настаўнікам на дошцы складаюць кластэр.
Схема 2
|