ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Пособие призвано помочь логопедам найти опти­мальные пути коррекционной работы при стертой дизартрии у детей и подростков.

Пособие призвано помочь логопедам найти опти­мальные пути коррекционной работы при стертой дизартрии у детей и подростков.

Новаторскими приемами коррекционной работы являются артикуляционные упражнения с функци­ональной нагрузкой. В книге они представлены с ме­тодическими рекомендациями и проиллюстрированы рисунками. Эту артикуляционную гимнастику вы­полняют после логопедического массажа. Логопеди­ческий массаж подробно представлен в книге: Е.Ф. Архипова Логопедический массаж при дизарт­рии. М., 2007 г.

В новом варианте представлена и коррекция зву-копроизношения, в основе которой также лежат 20 артикуляционных упражнений с функциональной нагрузкой. Приводятся способы и последователь­ность упражнений для преодоления диспраксических расстройств.

Наиболее трудоемкой для логопедической прак­тики является автоматизация поставленных звуков. Нами разработана система автоматизации звуков по модулям (11 модулей) с постепенно усложняющейся структурой сочетания фонем.

Эту модель автоматизации звуков мы сочетали с тактильно-кинестетической стимуляцией кистей обе­их рук в ходе закрепления различных звукосочетаний (модулей). Принцип тактильно-кинестетической сти­муляции кистей рук здимствован у Т.В. Сорочин-ской, моей аспирантки, которая успешно защитила кандидатскую диссертацию, а в 1997 году получила

патент на изобретение «Способа коррекции речевых нарушений у детей». В нашем методе мы не исполь­зуем иппликаторы Кузнецова, Ляпко и других. Мы предлагаем пластиковые коврики с игольчатой по­верхностью, которые продаются в хозяйственных ма­газинах.

Применяемый нами на практике метод автомати­зации поставленных звуков с утрированной артику­ляцией в звукосочетаниях, постепенно усложняю­щихся (модули), способствует созданию прочных ки­нестезии, что является профилактикой дисграфии. А в речи улучшается дикция, устраняется редуциро­ванное произнесение гласных, что улучшает просоди­ческую окраску речи. Применение на этапе автомати­зации звуков тактильно-кинестетической стимуляции ускоряет процесс автоматизации и дифференциации звуков.

ЛИТЕРАТУРА

1. Алябьева Е.А. Логоритмические упражнения без музы­
кального сопровождения. — М., 2005.

2. Архипова Е.Ф. Клинико-педагогическая характеристика
детей со стертой формой дизартрии. // Актуальные вопросы
теории и практики коррекционной педагогики. — М., 1997. —
С. 27-34.

3. Ефименкова Л.Н. Коррекция звуков речи у детей. — М.,
1987.

4. Карелина И.Б. Дифференциальная диагностика стертых
форм дизартрии и сложной дислалии // Дефектология. —
1996. - № 5.

5. Карелина И.Б. Логопедическая работа с детьми с мини­
мальными дизартрическими расстройствами: Автореф. дис.
канд. пед. наук. — М., 2000.

6. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы ло­
гопедии. - М., 1989.

7. Киселева В.А. Дифференциальная диагностика дислалии
и стертых форм дизартрии // Школа здоровья. — 1996. — №3.

8. Кочеткова И.Н. Парадоксальная гимнастика Стрельни­
ковой. — М., 1989.

9. Лопатина Л.В. Изучение и коррекция нарушений пси­
хомоторики у детей с минимальными дизартрическими рас­
стройствами //Дефектология. — 2003. — №4.

10. Лопатина Л.В. Нарушения мимической мускулатуры и
артикуляционной моторики у детей со стертой формой ди­
зартрии // Речевые и нервно-психические нарушения у детей
и взрослых. — Л., 1987.

11. Лопатина Л.В. Приемы обследования со стертой фор­
мой дизартрии и дифференциация их обучения // Дефектоло­
гия. - 1986. - №2.

12. Лопатина Л.В., Серебрякова Н. В. Логопедическая ра­
бота в группах дошкольников со стертой формой дизартрии. —
СПб., 1994.

13. Лопатина Л.В., Серебрякова Н. В. Преодоление речевых
нарушений у дошкольников. (Коррекция стертой дизартрии). —
СПб., 2001.

14. Максаков А. О. Развитии вне- и речевого дыхания //
Дошкольное воспитание. — 1992. — №1.

15. Мартынова Р. И. О психолого-педагогических особен­
ностях детей-дислаликов и дизартриков. // Очерки по патоло­
гии речи и голоса / Под ред. С. С. Ляпидевского. — М., 1967.

16. Мартынова Р.И. Сравнительная характеристика детей,
страдающих легкими формами дизартрии и функциональной
дислалией. // Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л.С. Вол­
ковой. - М., 1997. - Т. 1. - С. 214-218.

17. Мелехова Л.В. Сравнительный анализ логопедической
работы при различных формах дислалии. // Вопросы дефек­
тологии. — М., 1965.

18. Орлова О.С. Нарушения голоса у детей. — М., 2005.

19. Основы логопедической работы с детьми. / Под ред.
Г.В. Чиркиной. - М., 2002.

20. Сизова А.Я., Макарова Э.К. О механизме бокового сиг-
матизма // Психические и речевые нарушения у детей. Воп­
росы реабилитации. — Л., 1979.

21. Смирнова И.А. Логопедическая работа с дошкольника­
ми при дизартрии //Дошкольная педагогика. — 2003. — №5(14).

22. Соботовт Е.Ф., Чернопольская А.Ф. Проявления стер­
тых дизартрии и методы их диагностики. // Дефектология. —
1974. - №4.

23. Токарева О.А. Дизартрии // Расстройства речи у детей
и подростков. / Под ред. С.С. Ляпидевского. — М., 1963.

24. Федосова О. Ю., Правдина-Винарская Е. Н. Детские це­
ребральные параличи и пути их преодоления. — М, 1959.

25. Федосова О.Ю. Последовательность формирования зву­
ков у детей с легкой степенью дизартрии. // Сб. Детская речь:
норма и патология. — Самара, 2002.

26. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного про­
изношения. — М., 1989.